人美版《设计》第二单元结合传统与时代特征的视觉传达设计 第四课 美观而安全的衣衫——包装设计 教学设计 高中美术新课标新教材大单元整体教学设计参赛资料

人民美术教育出版社《设计》第二单元第 4 课教学设计 课题名称 《美观而安全的衣衫——包装设计》 科 目 高中美术 课型 设计与应用 课 时 1 课时 授课人 XXX 一、教材分析 本课是视觉传达设计单元系列内容的最后一部分。这一课共有三个“学习任务”，一个“思 考·探究”以及一个“学习评价”栏目，“学习任务一”让学生了解包装设计的主要特征和作用，“学 习任务二、三”是本课的重点内容，引导学生掌握包装设计的分类以及包装设计的过程。三个任 务整合，在艺术表现方面针对性指导，启发学生的创意思维，引导学生有步骤有计划地参与设计 活动。 二、学情分析 1、高中生在小学美术及初中美术学习中，已经阶段性地学习了包装设计、制作方面的知识； 加 之本单元前面三课，标志设计、书籍设计、招贴设计的系统学习，他们再次深入掌握了图案、 排版、文字等方面的内容并获得很多学习成果，些都既可以成为学生们完成本课学习内容的创作 素材，又提供了技能支持，保证了学习效率。 2、高中生处于思维活跃，感性和理性上升的阶段，是达成本课思维能力的培养及传承与创新 设计理念的黄金时期。 三、教学目标 1、图像识图 感受、理解经典的包装设计，结合自己的生活经验，运用所学知识对身边的包装设计进行 分析和评价，掌握包装设计过程，体会不同的设计理念。 2、审美判断 通过比较、分析、讨论的方式，结合过度包装、环境污染、资源浪费、内 在与外在的统一等问题，让学生在思考、判断、选择、设计中，提升审美能力，树立正确的价 值观。 3、创意实践 通过讨论，合作探究，设计体验等活动，综合运用包装设计的相关知识进行包装设计，提 高学生的合作能力，创意实践能力。在创作交流过程中，激发学生设计的兴趣，养成积极思考， 认真专注的学习态度与探究精神。 4、文化理解 关注、传承家乡文化，理解美术遗存与家乡历史、人文之间的关系。用创新、发展的眼光 保护和发扬家乡的文化与传统。 四、 教学重难点 1、重点：认识包装设计，对生活中的包装设计进行分析，能用草图的形式记录自己的设计创意， 通过加工或改造的方式将设计构思制作成实物。 2、难点：用设计的语言将家乡特色文化元素以及标志性特征有创意地体现在包装设计上。 五、教学准备： 教材、教学课件、设计素材、可加工改造的各类包装、画具 六、教学方法： 以学生熟悉的情境作为切入点，将教学目标和需要解决的问题贯穿于情境教学中。通过对三 个学习任务的系统学习，培养学生思考探究解决问题的方向和方法。通过创意实践，指导学生尝 试把自己的方案构想落时到草图上，有什对性地帮助学生提升设计感受力与学习力。实践过程中 引导学生用语言表述设计构思，梳理设计思路。 七、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价 课 前 预 习 （ 自 主 学 习、自主探 究） 课前布置学生搜集、 观察、拆解废弃包装，自 学本课包装设计的作用、 包装的组成、结构，三部 分理论知识。 搜集废弃的 包装，观察并结 合课本知识了解 包装的作用 拆 解 旧 包 装，分析包装的 组成和结构。 提高学生 自主学习的能 力。 为课堂实 践活动提供理 论支持。 对包装有关知 识自己的理解。 创设情境 播放淮南旅游宣传片 ——特产部分，展示学生 前面三课的学习成果，淮 南旅游标志设计、旅游宣 传册设计、旅游海报设计。 我们的作品，宣传了家乡， 吸引了更多的外地朋友来 到淮南旅游。淮南有许多 特产，备受游客的关注和 喜爱，这些特产体现着淮 南的历史和文化，我们能 不能把他们包装成旅游产 品，更好的宣传我们的家 乡呢？ 展示淮南的寿州香 草，询问学生了解情况， 让同学们闻一闻、近距离 观察。 关注家乡特 产的包装。感受 香草的神奇。 延续单元 情境——“家 乡”系列设计， 为进入“包装设 计”内容的学习 做铺垫。 学生的探究动 力被激发。 导入： 实物对比：左手是有 包装的寿州香草，右手是 没有包装的寿州香草。 几乎所有学 生选择了有包装 的寿州香草。 意义明确 问题：1.老师想把其中一 份寿州香草送给你们。你 们想我哪只手里的呢？ 问题：2.为什么？ 思考：大家的选择是不是 也说明了包装的重要性 呢？ 板书:课题 今天我们一起来学习 包装设计，为家乡特产设 计制作系列包装。 好看、上档 次、方便摆 放…… 认同观点 明确包装 的重要性，过渡 到本课的学习 内容。 自 学 情 况 考察、回顾 PPT图片出示自然界 的包装：花生、豌豆荚。 问题：1.植物是怎样包装 自己脆弱的种子的？ PPT图片出示瓷器的 包装、鸡蛋的包装（鸡蛋 托）等。让学生对比，思 考包装设计的灵感。 PPT图片出示各式早 期的人工包装。 回答：紧实包裹、 独立仓格…图像 对比感知，人类 是如何想自然学