24 火烧云（教学设计）2023-2024学年-统编版三年级语文下册

《火烧云》教学设计 1、 文本解读 1、 教材分析 《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题 2、 学情分析 三年级的学生处于具体运算阶段（7至11岁），思维水平有了质的变化。认知结构中有了抽象概念，能进行逻辑推理。道德判断达到新水平，出现规范性的情感。学生已经具备初步的阅读签赏能力，具有原始意象的审美认知，渴望亲近大自然，进一步探索大自然的无穷奥秘，求知欲望加深，对待大自然充满无比好奇和敬畏。 2、 教学目标: 1、有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙神奇的变化。 2、借助图片、描写颜色的词语和排比句，感受不同颜色的火烧云，体会火烧云颜色变化多的特点。 懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点，体会排比句在课文中的强调作用。 3、 通过ABB 式、ABAC 式以及形象记忆法积累表示颜色的词语。 4、 通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力，体会作者赞美自然景象的心境。 3、 教学重难点 教学重点: 1、 借助图片、描写颜色的词语和排比句，感受不同颜色的火烧云，体会火烧云颜色变化多的特点。 懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点，体会排比句在课文中的强调作用。 2、通过ABB 式、ABAC 式以及形象记忆法积累表示颜色的词语。 教学难点: 通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力，体会作者赞美自然景象的心境。 4、 教学过程 （一）温故知新，激趣导入 1.同学们，上节课我们欣赏了火烧云上来时霞光的神奇变化。霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了，小白猪成了小金猪，老人家成了金胡子。地上的人和物都变了颜色，写出了人们欢乐的心情。 2.（过渡语）作者笔下的火烧云是多么的神奇，它刚上来就有这么神奇吗？随着时间的推移，火烧云还会有哪些变化呢？今天让我们再次走进课文，一同探寻作者萧红笔下火烧云的变化特点。（板书课题） (二)品读课文，师生互动课堂 1、齐读第二自然段，说说人们为什么将一种云称为“火烧云”? (因为天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。运用比喻修辞手法) （1）这句话中哪几个字用得好?（指名回答） (板书：火、烧) “烧”写出了动态表现出如烈火熊熊燃烧的震撼景象，点明了课题。“火”突出红彤彤的特点(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)指导学生朗读。 2、 自由朗读第三段，边读边思考，作者只写了红彤形的火烧云吗? 还有其他颜色的变化吗?让学生先找出火烧云的颜色有哪几种?并且用笔划出来。（随机抽答） （红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫)(大屏幕出示课后第三题写表示颜色的词语) (课件播放各种颜色的火烧云)指导学生朗读。 3、 再请同学仔细地默读2、3段描写火烧云颜色的文字，从中能感悟到火烧云的哪些特点? 答案预设: （1） 火烧云的颜色多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫 （2） 火烧云的颜色变化快，四个“一会儿”运用排比句式，不仅说明火烧云的颜色在不断变化，还强调变化很快。 （3） “天空着了火”,突出了它“红通通”这一特点:“极多”，说明火烧云有很多种颜色，不只红色。 （4） (课件出示指导学生运用四个“一会儿”写话) 4、师:作者不仅介绍了火烧云的颜色多、变化快，还写了火烧云的形状多、变化快。 请同学们有感情的朗读后面的自然段，可以了解到火烧云的形状有哪些变化吗？用了什么修辞手法？用课文中的句子说一说。 参考答案:“天空出现一匹马”“又来了一条大狗”“还跟着好几条小狗”“又来了一头大狮子”，讲的都是天空中出现的火烧云的形状变化(板书：一匹马——一条大狗跟着几条小狗——一头大狮子——什么也不像)课文运用比喻的修辞手法，通过对马、大狗、大狮子形状的火烧云的描写。写出了火烧云形状变化多。 5、教师指导：4-6段按照“动物”“出现一形状变化一消失”的顺序来写的，并通过面出 关键语句，体会写“动物” 消失的语言毫无单调重复之感，感受文章语言的魅力。（板书：描写方法：事物变化顺序描写事物 6、学生自由说说喜欢