5 g k h 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

《g k h》教学设计(第一课时) 1、 文本解读 (一)教材解读 本册教材按照主题单元编排学习内容,在“我上学了”之后,安排了2个汉语拼音单元和4个课文单元,每个单元的学习内容各有侧重。教科书的开篇,从学生视角出发,以“我上学了”位主题,采用参与式和体验式学习相结合的方式,安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3个活动版块,引导学生顺利进行角色转换和身份认同,同时体验语文学习的快乐,激发语文学习的兴趣,初步培养良好的学习习惯。汉语拼音共2个单元13课,教科书集中编排了2个识字单元,渗透汉字文化,体现汉字规律,着力于激发识字兴趣,指导识字方法,培养识字能力。教科书安排了4个单元课文,大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排,共选编课文14篇。 本单元是第一个拼音单元,一共编排了8课拼音,内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语以及认读字,这是第五课。 (二)课文解读 第一部分是三个声母 k h,配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中,一只白鸽衔着橄模枝飞来,“鸽”提示 的音,橄榄枝的形状提示 的形。湖中,一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去,“蝌”提示k的音,蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅上,坐着一个正在喝水的小女孩,“喝”提示h的音,长椅的侧面提示h的形。 第二部分是 、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。 -u- u 揭示了三拼音节的拼读方法,左下是 、k、h与韵母 、e、u组成的9个带调两拼音节,中间和右下是 、k、h与介母u以及韵母 、o组成的6个带调三拼音节。 第三部分是“画画、打鼓”两个词语,其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图,一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画,另一幅图上是一只小老虎在打鼓。 第四部分是儿歌《说话》,其中hu 、hu 、 、 、 、 u 是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“画、打”,要求书写的字母 、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。 (三)课标解读 《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。根据这一明确要求和一年级小朋友活泼好动,易于接受直观、生动事物的特点,本课教学设计旨在精心营造一个有趣的故事情境,将抽象、单一的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐。激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,从而提高拼音教学的效率。 (四)背景解读 “gkh”是部编版一年级语文上册拼音部分的内容。作为小学一年级的学生,学习拼音是他们入门语言的重要基础。而“gkh”是三个声母,是拼音学习中的重要组成部分。通过本节课的学习,学生不仅能够掌握正确的书写方法,而且能够在实际生活中正确使用这三个声母。 (五)学情分析 在前面的学习中,学生已经掌握了六个单韵母和十个声母的发音及书写,对拼音已经有了一定了解本课学习三个声母:g k h学生掌握发音要领和正确书写方式。小学一年级学生,处于幼小街接的阶段,对于课堂的专注力与持久力都无法保证。一些孩子在幼儿园学习过汉语拼音,程度也不一。因此,在本教学设计中,教师努力为学生创设一种游戏情境,引导学生调动多种感官,再现脑中己有的生活经验,将所学新知识与己有的生活经验相结合,在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。 二、教学目标 1.通过老师的朗读指导和学生个人读、男女读等多种形式练习读,能做到口型正确,发音谁确、清晰,熟练读出g k h的相关音节。 2.借助课本插图、顺口溜、老师指导等方式观察字形,在四线三格中找准位置,按照笔顺规则正确、美观地书写g k h。 3.借助游戏练读 g k h 和韵母组成的两拼音节,并正确拼读。 4.通过结合口诀和联系生活实际,正确拼读g k h与介母、韵母组成的三拼音,初步掌握三拼音节的拼读方法。 三、教学重难点 教学重点:正确认读和书写声母g k h。 教学难点:正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。 四、教学过程 (一)复习旧知,导入新课 1.导入:在春暖花开,草长莺飞的季节,最适合外出踏青了,让我们乘着大巴车一起去公园游玩吧!瞧,拼音大巴车已经在等我们了,你们熟悉这些拼音宝宝吗?司机说,你必须大声说出现在大巴车上的字母才能上车,那你们能不能都上车去领略公园里的漂亮风景呢?大声读出来吧!(课件出示声母b p m f d t n l) 真了不起,司机请大家上车了,滴滴滴,大巴车开动了,公园到了,这儿的景色真美呀!瞧,这是湖边的一角,同学们,你看到了什么?(出示插图) 在这公园里,就有我们今天要认识的声母朋友,仔细找一找,图中都有哪些声母朋友呢?(生: 、k、h) 揭示课题: 、k、h。学生朗读,教师纠