4.4《光的折射》教学设计 2023-2024学年人教版物理八年级上册

《光的折射》教学设计 课 题 《光的折射》 课 型 新授课 课 时 1课时 设 计 思 想 光的折射是一节重要的规律课,光的折射规律为后面学习透镜及其应用奠定了理论基础。本节主要采用探究的教学方法。 本节课的亮点是:设计时以学生的学为立足点,让学生合作探究“光的折射规律”,经历实验探究全过程;利用自制光路板,验证三线共面;借助多媒体中的放大镜功能,对实验数据先纵向分析,再横向分析,让学生自己发现角的大小关系,光路是可逆的,不同介质对光的折射本领不同;利用光在不均匀蔗糖溶液传播方向发生弯曲的实验,解释海市蜃楼形成的原因。达到突出重点、突破难点的目的。 学情 分析 学生在前面学习的基础上,已经了解了基本的探究过程,具有一定的实验能力,但通过实验现象分析归纳结论的能力还比较薄弱。因此,教学中应注重学习方法的引导。 核心素养 物理观念 知道光的折射现象及规律。 科学思维 利用逆向思维探究知道光路是可逆的。 科学探究 通过探究光的折射规律,培养学生收集实验信息,分析实验数据,概括实验结论的能力。 科学态度与价责任 1.能用光的折射规律解释生活中的简单的折射现象。 2.通过折射现象的分析,加强学生的安全教育。 教学重点 探究光的折射规律 教学难点 1.能用光的折射规律解释生活中的折射现象。 2.解释海市蜃楼形成的原因。 教学器材 演示器材 折射演示仪、激光笔 学生用器材 自制光路板(玻璃),水槽折射演示仪,激光笔, 两个相同的烧杯(200ml)、筷子、蔗糖水 教学方法 启发法、实验探究等 学习方法 类比法、观察法、合作探究法等 教学资源 教材、学习活动卡、课件、手机、网络 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 新课 请同学们欣赏视频: 提问:看到了什么自然奇观? 感受大自然的神奇 三日同辉,彩虹。 体会物理就在身边,激起学生学习兴趣,诱发学习动机。 建立 概念 1. 复习提问:光沿直线传播的条件。 2. 演示:将光从空气射入水中时,在空气与水的分界面处发生了什么现象? 光的折射概念: 光从一种介质射入另一种介质时,传播方向发生偏折的现象,叫做光的折射 提问:当光垂直入射时光线也会偏折吗? 3.演示光垂直入射时,光的传播方向不改变。从而强调只有斜射时才会发生折射现象。完善概念。 利用折射光路图,鼓励学生试着给各线各角命名。 观察并描述看到的现象。(在空气与水的分界面处一部分光被反射,一部分光进入水中,且传播方向发生了偏折。) 建立光的折射概念。 在活动一中补全定义 光从一种介质(斜)射入另一种介质时,传播方向会发生偏折这种现象叫光的折射。 依据光路图,学生试着给各线各角命名 AO是_光线,OB是_光线,NN′是_ _ 入射角是_和_的夹角,在图中是_,折射角是_和_的夹角,在图中是 _。 一方面让学生观察现象,了解介质、界面。建立光的折射概念,另一方面教学生怎样使用实验器材,为后面实验打下基础。 明确概念: 入射光线:折射光线:法线 入射角:折射角:再在刚才的实验中找出入射角,折射角。 自主探究 提出问题:光发生折射时 ①折射光线、入射光线、法线的位置有什么关系? ②折射角和入射角的大小有什么关系? 借鉴光的反射定律 反射光线、入射光线、法线在同一平面内 反射光线、入射光线分居法线的两侧 反射角等于入射角 猜想: 设计并进行实验: 简单介绍器材如何使用。 让学生仔细观察自己桌上器材,参考活动卡,设计实验,验证猜想:(7min) 实验1(单组):光从空气斜射入水中,光从水斜射入空气中,测量并比较入射角、折射角的大小。 实验2(双组):光从空气斜射入玻璃中,光从玻璃斜射入空气中,测量并比较入射角、折射角的大小。 学生实验过程中教师边指导学生,边收集学生的实验情况。利用教学助手上传实验数据到大屏幕上。 分析论证: 光的折射规律: 猜想: 折射光线、入射光线、法线在同一平面内 折射光线、入射光线分居法线的两侧 折射角大于入射角 折射角小于入射角 小组内交流讨论实验方案并合作探究完成实验: 1.仔细观察器材,如何找出折射光线、入射光线和法线的位置关系? 2.观察光从空气斜射入水或玻璃中,折射光线是偏向还是偏离法线?测量并比较折射角与入射角的大小?当入射角增大时,折射角怎么变化? 观察光从水或玻璃斜折射入空气中时,折射光线是偏向还是偏离法线?测量并比较折射角与入射角的大小?当入射角增大时,折射角怎么变化?空气 水 3.如果让光逆着原来折射光线(的方向)射入水中,光会不会逆着原来入射光线的传播方向?此现象说明什么? 学生展示实验结果,总结实验规律。 (1) 折射光线与入射光线、法线在 ; (2)折射光线与入射光线分居法线的 ; (3)光从空气斜射入到水或玻璃等透明介质中时,折射角_入射角; 光从水或玻璃等透明斜射入到空气中时,折射角_入射角;