2021-2022学年人教版（中职）基础模块上册第六单元《项链》第二课时教学设计

2021-2022学年人教版（中职）基础模块上册第六单元《项链》第二课时教学设计 科目 授课人 审核人 班级 授课时间 课时 语文 课题 《项链》第二课时 学习目标 1在第一节课的基础上，进一步品味小说创作的时代背景。 2．继续学习揣摩莫泊桑高超的艺术表现手法。 3.在充分挖掘文章情节的基础上，对学生开展正确的三观教育。 学习重、难点 1．准确把握作者的思路。 2．赏析对人物深刻、细腻的心理描写。 导学过程 教学设计 开展自学 一、回味第一节课内容，细细品味小说的各种手法运用。 二、组织开展朗读比赛 三、摘抄课文中你感觉很好的语句，并尝试加以运用。 教师设问：作者从哪些方面写了主人翁与项链有关的事件？你对这样的安排有什么想法或者看法。好在哪里？ 学生思考：课文主要以项链为主线，一直围绕项链做文章，从事情的起因到发展到结束，都离不开这个主线。 课题讲解 四、讲授课文 （一）心理描写具有揭示人物的内心世界的作用，从而表现人物丰富而复杂的思想感情;心理描写可以直接传达作者的思想感情，让文章更充实；心理描写有助于展示人物的精神世界和性格特征，从而使人物形象更加立体化，更具有真实性。本文运用多种方法生动细腻地描写了主人翁在各个场合下的心理活动，成功刻画了一个爱慕虚荣的小妇人形象。 1．《项链》开篇介绍了女主人公的典型环境和典型性格、路瓦栽夫人的现实经济条件、对生活的认识以及她对上层社会的向往，铸成她慕享乐、爱虚荣的性格特征。然而，却刻意淡化了社会环境。在作品中，作者并没有着力刻画资本主义社会的典型环境，甚至也没有设置一个显示出阶级矛盾的小环境，她和阔太太弗莱思节夫人是好朋友，她可以跟弗莱思节借项链，弗莱思节也乐意把项链借给她，并且放心地让她随意挑，他们之间没有阶级矛盾。 同学们，我们可以结合她典型性格和现实生活环境的对比来分析这样一个人物在课文中的特点：典型性格现实生活环境美丽动人的姑娘、迷恋上层社会的生活出身寒微、现教育部的小书记结了在妇女，美丽、丰韵、娇媚就是她们的出身；天生的聪明，优美的资格；温柔的性情，就是她们唯一的资格不能够讲究打扮，只好穿得朴朴实实；七个“梦想”：梦想着“宽敞的客厅，华美的香气，扑鼻的小客室，精美的晚餐，漂亮的服装”和珠宝“即”高雅和奢华的生活“住宅的寒伧、墙壁的黯淡、家具的破旧、衣料的粗陋；即“什么也没有”以上强烈的反差，造成了她尖锐的心理冲突，使她“感到十分痛苦”，她“伤心、失望、困苦”，并且产生了“悲哀的感慨”。 根据莫泊桑的创作年代，向来是把作者归于“批判现实主义作家”，于是这篇小说也就当然是批判现实主义作品，因而女主人公马蒂尔德就成了批判的对象，被贴上“小资产阶级”的标签，成了一个爱慕虚荣，一心想向上爬的小资产阶级妇女形象。这个判断的依据就是作品前头几段女主人公的心理描写。为了刻画玛蒂尔德小姐的性格，小说有的地方采用了直接描述的方法淋漓尽致地展现人物的心理，如开头的七个“梦想”，提示了她对上层社会的痴迷向往，已经达到了狂乱的程度，而对现实生活的不满又几乎使她处于绝望的状态，也正是这种心态，才使她一心寻找跻身上层社会生活的机会，为后文的悲剧产生作了铺垫。 “她梦想那些幽静的厅堂，那里装饰着东方的帷幕，点着高脚的青铜灯，还有两个穿短裤的仆人，躺在宽大的椅子里，被暖炉的热气烘得打盹儿。她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈列着精巧的木器，珍奇的古玩。她梦想那些华美德香气扑鼻的小客厅，在那里，下午五点钟的时候，她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈。每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来吃完饭的时候……她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁衣，上面绣着古装人物、仙境般的园林、奇异的禽鸟；梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。” 2.她戴上项链参加晚会，证明了自己比那有钱人更出色。夜会上，她获得了成功，作者用了四个“陶醉”来表现她虚荣心得到满足时的内心世界。但是有一点需要指出的是，假项链并不是弗莱思节夫人特意给她的，而是马蒂尔德自己选的。她之所以挑中那挂钻石项链，完全是由于她觉得这挂项链最美，她根本就不会想到阔太太竟会有假首饰。当然，这也表现了她的单纯，同时还反映出她这个贫穷的小妇人没有机会接触昂贵的首饰，根本不具备辨识真假首饰的能力。如果她有这种能力，能识别真假，会酿成悲剧吗？生活中有很多无奈，特别是对于她这种没权没钱的小妇人来说就更是如此。 3.作者用四个“陶醉”与前面的七个“梦想”相呼应，前者是她追求虚荣心和享乐的思想核心；后者是她虚荣心得到满足时的真实体验。这种直接描写的手法，以对人物的内心世界进行剖析，表现人物