《教学勇气》读书分享主题班会课件

主讲：XXX 教学勇气 读书分享 汇聚阅读力量 激发教学勇气 GATHERING READING POWER AND INSPIRING TEACHING COURAGE 它循序渐进 一步一个脚印: 它始于你真心去做 它始于别人说了“不成”而你继续坚持 它始于你说“我们” 而你清楚“我们”是何人 且你一心要天天壮大“我们” contents 目录 作品简介 01 认同六维度 02 保持心灵开放 03 学会接纳他人 04 读书思考 05 01 第一部分 作品简介 01 内容简介 优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。 帕克·帕尔默领着教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。 本书建立在一个最普通的信念之上 这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅 在《教学 勇气》中 01 作者简介 作家 教师 动家 帕克·帕尔默 他独立地从事关于教育、共同体、领导、精神和社会变革等方面问题的研究。 他的工作囊括了很多机构高等院校、公立学校、社区组织、宗教机构、公司和基金会。 他是美国高等教育协会的资深会员，费兹尔研究所的高级顾问。 幼儿园到十二年级的教师养成计划的创立者 02 第二部分 认同六维度 02 认同六维度 1 3 2 第一是教师的自我认同 第二是学生对教师的认同 第三是社会对教师的认同 第一个层次 第二个层次 教师要认同学生 认同所任教的学科 第三个层次 相互认同、相互信赖 02 认同六维度 关于自我认同 01 我们都知道，自我认同的前提是正确的自我认知，而自我认同的结果是心态积极而平和，是进一步自我完善，进而自我实现。 但自我认知有时候也会有偏差，有可能会导致自我否定。如果出现这种情况，我们可能就会消极、悲观，甚至会走向自我放弃。 我曾经有过这样的经历，比如说，和大家作交流分享，有的时候效果特别好，那说明我的自我认知、自我认同、自我完善到自我实现形成了一个良性循环；但有的时候效果却非常糟糕，究其原因，这与当时的环境、氛围、错误的自我认知以及消极的心态等有直接关系。 这本书的第132页 帕尔默的一句话教了我们一招，他说：“要成为一名不断进取的教师，我必须养成一种既依赖又不依赖他人回应的自我意识。”也就是说，坚持自我认同是成为一名好教师的重要基础。 02 认同六维度 关于学生认同 02 学生对教师的认同自然能强化教师的自我认同，进而促进教师自我完善，走向自我实现。 而学生对教师的认同往往以教师的自我认同为前提和基础，也就是说，教师自我认同才有可能获得学生认同。正如教师自我完善，才有可能促进学生完善。 但是这里有一个问题：教师自我认同，学生就一定会认同教师吗？未必。那么，教师除了要自我认同，还需要具备哪些素质和条件才能得到学生认同呢？ 这个问题留给大家思考，它不是我们今天讨论的重点。在这里我只想说，学生认同对于激发教师心中的潜能，是一件非常重要的事。 02 认同六维度 关于社会认同 03 返回家园当然是一件很美好的事情，也是一种非常好的生活状态。但是，我们怎么样才能转向内心、返回家园呢？我们能够得到一个什么样的外部支持呢？ “教育体制怎样支持教师的内心世界？应该指望教育体制支持教师的内心世界吗？”帕尔默在这本书的第36页里面提出了这样的问题。同时，帕尔默又说：“如果学校不能支持教师的内心世界，岂能教育学生？” 第111页里面有一句话 “我们只要转向内心，就能返回家园。” 帕尔默 强调 自我认同 学生认同 社会认同 认同学生 认同学科 三个 认识 认识自我 认识学生 认识学科 02 认同六维度 关于认同学生 04 在本书的第88页 帕尔默说道：“学生之所以会在课堂上变成活死人，是因为我们采用的是把他们当作活死人的教法。” 他在第94页里面又说 “一个优秀教师甚至能倾听学生尚未发出的声音。” 如此说来，教师认同学生、款待学生，对于成就学生、得到学生认同、实现优质教学乃至于创造美好世界，都是非常必要的事情。 02 认同六维度 关于认同学科 05 他说的这个“主体”，我的理解是指教与学的主题，或者是指学科问题，或者就是学科本身。 他把这个“主体”称之为“伟大事物”，并认为要以这个“伟大事物”为中心，我们的优质教学才得以实现。 （第195页）他提出 教学应该有三个模式，一个是以教师为中心，第二个是以学生为中心，还有一个是以主体为中心。 对学科的激情造就出色的教师 02 认同六维度 关于相互认同、相互信赖 06 他在第19页里面又说 在本书中帕尔默介绍了芝加哥大学的两位学者——拜瑞克和施耐德，这两位学者有一个观点：“互信和学习成绩之间存在着明显的正相关。 相互信赖是更高层次的相互认同，是更高境界的人际关系。建立相互信赖的师生关系，应该是所有优秀教师的追