4.1 有多重（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

4.1有多重 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合具体生活情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克=1000克”,能进行简单的换算。了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。 2.学习内容分析：这是学生初次学习有关质量单位的知识，重点是了解1千克和1克的实际质量，能根据实际情况选择合适的质量单位，初步建立起1千克和1克的质量概念。教科书紧密联系生活实际，引导学生通过实际操作活动进行充分感知和体验增加对克和千克的感性认识，初步体验克和千克在现实生活中的广泛应用教科书在主题情境中，从学生熟悉的体重入手，通过淘气和小鸟称体重的画面，引出对质量单位“千克”和“克”的认识。接着教科书提出四个问题。第一个问题是通过称或掂的实际操作感受1千克实际有多重；第二个问题是感受1克有多重；第三个问题是认识1千克与1克之间的关系；第四个问题是应用初步建立的千克与克的质量概念，掂量、估计一些物品的质量。 3.学科核心素养分析：在估一估、掂一掂、称一称等活动中，感受1千克和1克的实际质量，培养抽象能力。通过多样的感知活动，认识质量单位，尝试应用数学知识解决问题，形成量感，发展学生的应用意识。 二、教学重难点 1.重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 2.难点：掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 师：老师这里有一个气球和一个篮球，谁重谁轻？ 课件出示： 抽几名学生上台掂一掂，然后回答：篮球重，气球轻。 师：刚才我们通过掂一掂就可以大致比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办？ 学生：可以用秤去称。 师：我们的生活中有各种各样的秤。 师介绍生活中常见的秤并加以展示： 学生了解秤。 师：我们的好朋友淘气和小鸟正在秤自己的体重，它们有多重呢？我们一起去看看吧！ 板书课题：有多重 通过谈话交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：1千克有多重 课件出示： 师：淘气和小鸟有多重？认真观察上图，你能找到答案吗？ 学生独自观察，然后自由说说：淘气重30千克，小鸟重50克。 师：生活中，我们常用千克和克来表示物体有多重。千克可以用“kg”表示，克可以用“g”表示。你知道1千克有多重吗？ 学生摇头。 师：我们先来感受一下1千克苹果的重量。 师拿出课前准备的盘秤和苹果，并介绍：盘秤一般以千克为单位。把物体放到盘子上，观察看指针对着几，就是几千克。下面我们就以小组为单位称出1千克的苹果。 学生利用老师课前准备的物品自行称一称，师巡视指导，并询问：1千克苹果有几个？ 学生：4个苹果大约是1千克。 师：小组成员用手掂一掂1千克的重量。 学生掂重量，感受1千克物体的重量。 师：那么1千克大约有多少个鸡蛋？估一估。 学生根据自己的认知自由估一估。 师：大家的估计准确吗？拿着鸡蛋去称一称。 学生动手实践操作，然后反馈：16个鸡蛋大约重1千克。 通过“称一称，掂一掂”的实际操作活动，引导学生感受1千克究竟有多重，帮助学生建立起1千克的质量概念。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：1克有多重 师：一粒花生米约重1克，想不想感受1g有多重？ 学生：想。 师：拿出提前准备的一粒花生米放在手心，掂一掂，换个手，再掂一掂。 学生独自掂一掂。 师：1克有什么感觉？ 学生：没有感觉、一模一样、很轻。 师：看来这1g的感觉真是很轻，或几乎感觉不到。知道我们为什么要说大约呢？ 学生根据自己的理解自由说说：因为每粒花生不一样，所以不是很准确。 师：请大家将花生放回学具盒，再找一找还有什么物品的重量大约也是1g？ 学生1：一枚2分硬币约重1克。 学生2：3枚曲别针的重量大约是1克。 师：这些物品的重量有1克吗？我们用天平验证一下。 师一边称，一边向学生简单介绍天平的使用方法，得出结论。 师：其实生活中还有许许多多重量大约是1克的物品，例如：1颗纽扣、一枚小螺丝钉等。 通过“称一称，掂一掂”的操作活动感受1克究竟有多重，帮助学生逐步建立起1克的质量概念。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务三：了解克和千克的关系 师：1千克也就是我们平时所说的1公斤,也就是2斤。那么在你周围还能找到哪些物品的质量大约也是1千克呢? 学生根据自己的认知自由说说。 师：其实我们平时喝的1大瓶果汁的重量正好是1千克。