1 .2《亿以内数的读法》（教案）-2023-2024学年人教版四年级数学上册

课时教学设计 课 时 本单元第2课时 课 题 亿以内数的读法 主备学校 主备人 使用学校 使用人 教学内容分析 亿以内数的读法是在学生具备了读万以内数的经验的基础上进行教学的。本节课的设计注重从学生已有的知识和经验出发，给学生自主探究、合作交流的空间。学生已有的知识和经验是重要的课程资源，从学生已有的知识和经验出发，在关键环节放手（如例3的教学），敢于让学生通过观察、探究，尝试读出大数，掌握含有两级数的读法。学习例2和例3之后安排“即时练习”，让学生经历知识形成的过程，赢得自信，获得成功的体验。 学情分析 本课是在学生认识和掌握万以内数的读法上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的读法既是万以内数的读法巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。学生在读大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。为此，课标教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了极好的素材。 目标确定 1.能根据数级正确地读出亿以内的数。 2.引导学生关注学习过程，使学生体验到学习的乐趣。 学习重点难点 1.教学重点：掌握亿以内数的读法。 2.教学难点：中间有0和末尾有0的亿以内数的读法。 学习活动设计 教师二次设计 【环节一：复习旧知，导入新课。】 1. 引导同学们回忆数位顺序表的相关知识 师：右边起第一位是什么？第二位呢？……怎样给数位分级的？各级的数表示什么？ 生：右边起第一位是个位，第二位是十位 2.你会读这些数吗？ 7000 2345 8900 4090 1008 3.这节课我们来学习亿以内数的读法。(板书课题) [设计意图：引导复习万以内数的读法，为学习亿以内数的读法做铺垫。] 【环节二：自主活动，探究新知。】 1.教学整万数的读法。（课件出示教材第5页例2） （1）对照数位顺序表正确写上2496，引导学生读出这个数；然后把这个数移到万级上，个级上添上4个0，让学生尝试着读这个数。 生：先读出2496，再看看24960000表示多少，并试着读一读。 （2）引导学生交流：2496和24960000这两个数的读法上的异同点。 生：汇报：24960000分为两级，万级上的数表示多少个万，读的时候按个级的读法去读，再在后面加个“万”字，个级上的4个0一个也不读。2496只有个级，直接读出来就可以了。 （3）引导学生读出例2后两个数。 读数并汇报交流，对出现的错误及时订正 2.非整万数的读法。（课件出示教材第5页例3） （1）组织学生观察例3的数与例2的数有什么不同。 生：先观察，后汇报交流：例2是整万数，例3不是整万数。 (2)学生尝试读出这几个数并汇报。 （3）组织学生讨论：每级末尾的0怎么读？其他数位有一个0或连续几个0怎么读? 生：全班交流总结：每级末尾的0都不读；其他数位有一个或连续几个0，都只读一个0。 (4)师生共同归纳总结含有两级数的读法。 师生总结读法：先读万级，再读个级;万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字；每级末尾不管几个0都不读，其他数位有一个或连续几个0，都只读一个0。 （5）下面是2010年全国第六次人口普查的数据，请你们读一读 ［设计意图：引导学生在原有的知识的基础上，进行迁移、类推，培养学生主动获取知识的能力，渗透个级数与万级数读法的内在联系，再试读方法的讨论过程中突破难点，鼓励同学之间团结协作的精神］ 【环节三：巩固练习，随堂检测。】 1.读出下面每组数。 34和340000 3004和30040000 340和3400000 3040和30400000 2.小组交流，怎样读比较方便，读一读。 32680 5205000 1200605 107070 470050 3070800 30600900 100000000 3.用三个0和四个3组成符合要求的七位数。(各写出两个) (1)一个0也不读:______________________。 (2)只读一个0:_______________________。 (3)读出两个0:________________________ ［设计意图：通过有梯度的设计练习题，加深学生对亿以内数的读法的巩固］ 【环节四：总结提升，拓展延伸。】 师：这节课你有什么新的收获？你用什么方法探究的这些知识？在探究中你有什么新体验？ [设计意图：让学生从知识、方法两方面梳理本节课所学。] 板书设计 亿以内数的读法 2496 读作：二千四百九十六 24