19《牧场之国》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

课时教学设计 课题 《牧场之国》 教学内容分析 《牧场之国》是捷克作家卡雷尔·恰佩尔在游历荷兰之后写下的一篇散文。这篇散文不仅体现了章法结构之美，还体现了层次之美、动静之美。首段总写。第2自然段写牧场最重要的主人——牛，抓住各色牛的动作、神态，描绘出荷兰牧场的静态美。第3自然段写马，通过描写马的形态、动作来表现出荷兰牧场的动态美。第4自然段写羊、猪、小鸡的悠然自得、安闲自在，又呈现出荷兰牧场的静态美。第2至4自然段的描写主次分明。第5自然段写牧场中人们的活动，虽写活动，但由动显静，连续运用“沉默”“寂静”“默默无言”“平静”等表示安静的词语，突出表现了荷兰牧场的静态美。第6自然段总结。 “这就是真正的荷兰”是这篇散文的主题句。它在全文出现4次，反复穿插在第2至6自然段。这种特别的写作手法，首先是形成了文章清晰明朗的结构;其次是在反复吟咏中强化抒情的力度;最后是前后照应，形成线索，使全文浑然一体。“这就是真正的荷兰”中的“真正”如何理解，可以作为开放的讨论话题，让学生自由表达。“真正的荷兰”，就是突出表现了荷兰的生命自由、悠闲自得、宁静和谐、平等自在…… 课文无非是一个例子，通过这篇散文的学习，要引导学生阅读时感受景物描写的动静之美，并通过读写结合，尝试这一表现手法，这也是本单元的教学目标。 学情分析 本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，教师可通过课文的课后题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果。 目标确定 1. 认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺’等15个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马 羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。 3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 4.感受荷兰牧场风光之美，激发学生对美好自然的向往和热爱之情。 学习重点难点 1.能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣 2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，许能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：温故知新，引入文段 教师活动 1.回顾前文 师：同学们，上节课我们跟随老师的脚步漫游了自由的牧场之国——荷兰。还记得让你印象深刻的那三幅牧场画面吗？ 师：听你们这么说，老师仿佛也看到了白天的荷兰，是奶牛的天堂，骏马的王国，家畜的乐园，到处充满了勃勃生机，不愧为——牧场之国。那么，当夜幕降临，牧场之国又会是一番怎样的景象呢？这节课，让我们继续徜徉牧场之国，去感受它的宁静之美，享受它的和谐之境。 2.捕捉关键词 师：请同学们听读第五自然段，并完成下面的填空题。 （1）挤奶人：不叫喊吆喝，默默无言。 （2）牲畜：奶牛——严肃沉默；牛脖子上的铃铛没有响声；狗不叫；牛不再发出哞哞声；马忘记踢马房的挡板；牲畜沉睡。 （3）车：偶尔传来汽笛声，接着又是寂静；满载牛奶开往城市。 （4）船：满载奶桶舒缓平稳地行驶。 （5）晚霞：铺在西天——渐渐消失。 （6）灯塔：闪烁着微弱的光芒。 同学们写好了吗？一起来看看答案。（逐一出示词语） 学生活动 生1：我记得“牛群吃草图”，黑白花牛安闲地在绿色草原上吃草。 生2：我记得“骏马飞驰图”，它们是这个自由王国的主人和公爵。 生3：我记得“牲畜悠然图”，悠然自得的绵羊、猪群呼噜着，安闲地欣赏它们自己的王国。 学生完成练习 设计意图 温故知新，回顾上节课知识点，带领学生回忆荷兰的特点，由白天的荷兰过渡到夜晚的荷兰。 环节二：精读课文，再游牧场 教师活动 1.品词析句 结合咱们填写的内容思考一下，在傍晚和夜间，有哪些景象表现了“真正的荷兰”的特点呢？ 师：你真棒，不仅能从汽笛声和挤奶人默默无言的对比中感受到寂静，还能运用古诗来表达感受。作者描写远处的汽笛声，是以此来反衬荷兰牧场的寂静、祥和，这叫以动衬静。我们平时也常用这个方法，比如写教室安静，可以用教室外小鸟的鸣叫来衬托，就像诗人王籍的诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声音之动来衬托恬静和谐的境界。 师：同学们还知道哪些以动衬静的诗句吗？谁来说一说？ 师：人类在牧场有不少活动，包括船只行驶、汽车火车开动等等，却没有任何一样打扰牧场的宁静，给足了动物们自由和尊重。这真是人与自然和谐相处的自由王国，这是真正的荷兰。当然，荷兰的牧场在宁静之中还充满了情趣。你发现了吗？ 师：没错，拟人的手法在文中比比皆是。牛群吃草时仿佛正在思考着什么，小鸡山羊安闲欣赏着自己的王国。这些富有情趣的拟人句让牧场的宁静变得更加鲜活。同学们，请你们按下