19《牧场之国》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

课时教学设计 课题 《牧场之国》 教学内容分析 《牧场之国》是捷克作家卡雷尔·恰佩尔在游历荷兰之后写下的一篇散文。这篇散文不仅体现了章法结构之美，还体现了层次之美、动静之美。首段总写。第2自然段写牧场最重要的主人——牛，抓住各色牛的动作、神态，描绘出荷兰牧场的静态美。第3自然段写马，通过描写马的形态、动作来表现出荷兰牧场的动态美。第4自然段写羊、猪、小鸡的悠然自得、安闲自在，又呈现出荷兰牧场的静态美。第2至4自然段的描写主次分明。第5自然段写牧场中人们的活动，虽写活动，但由动显静，连续运用“沉默”“寂静”“默默无言”“平静”等表示安静的词语，突出表现了荷兰牧场的静态美。第6自然段总结。 “这就是真正的荷兰”是这篇散文的主题句。它在全文出现4次，反复穿插在第2至6自然段。这种特别的写作手法，首先是形成了文章清晰明朗的结构;其次是在反复吟咏中强化抒情的力度;最后是前后照应，形成线索，使全文浑然一体。“这就是真正的荷兰”中的“真正”如何理解，可以作为开放的讨论话题，让学生自由表达。“真正的荷兰”，就是突出表现了荷兰的生命自由、悠闲自得、宁静和谐、平等自在…… 课文无非是一个例子，通过这篇散文的学习，要引导学生阅读时感受景物描写的动静之美，并通过读写结合，尝试这一表现手法，这也是本单元的教学目标。 学情分析 本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，教师可通过课文的课后题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果。 目标确定 1. 认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺’等15个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马 羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。 3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 4.感受荷兰牧场风光之美，激发学生对美好自然的向往和热爱之情。 学习重点难点 1.能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣 2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，许能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：板块一：图片引入，初识荷兰 教师活动 1.出示荷兰特色图片（风车、郁金香、运河、水城、牧场） 师：孩子们，你去过荷兰吗？那里的风光无限美好，咱们去看看吧！ 播放图片，同时简单介绍：历史悠久的风车，艳丽绽放的郁金香，纵横交错的运河，低洼之地的水国还有那田园风光的牧场构成了独具特色的荷兰风光。 难怪课文开篇就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 出示第一自然段，朗读后再出示课题：牧场之国。 今天就让我们跟随捷克作家卡雷尔·恰佩克一起走进第19课《牧场之国》。 学生活动 学生观看图片 学生回答 学生齐读课题 设计意图 从图片入手，通过提问引发学生的思考和学习兴趣，引导学生更好的关注课文内容，补充关于荷兰的资料，引导学生对荷兰有一个初步了解。 环节二：认读词句，走进牧场 教师活动 1.师：首先我们来读读这4组词语。 ①毛毡、牛犊、仪态端庄、无比威严、极目远眺 ②膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠 、公爵 ③悠然自得、呼噜、成千上万、成群结队 ④板凳、吆喝、踢挡板、哞哞声、牲畜 师：这些词语都会读了吗？如果有困难，可以查阅字典， 2.请同学们仔细看看这四组词，发现其中的规律了吗？ 师：同学们真会观察思考！作者卡雷尔·恰佩克作为一名优秀的剧作家和新闻记者，很擅长在创作中聚焦画面。第一次世界大战后他到过许多国家，《牧场之国》正是他《海国风情》游记散文中的一篇。那么，本篇课文中，作者主要描写了哪几幅画面呢？请大家速读课文，找出文中出现的几个场景。 师：把文字转化成画面，这才是高级的阅读。接下来，我们深入品读这些场景。 学生活动 学生朗读词语，教师点生朗读 生1：第一组词语是第2自然段描写牛的；第二组词语来自第3自然段，是描写马的，第三组词语是第4自然段描写猪羊鸡的；第四组词语来自第5自然段，是描写傍晚时分到夜晚时分的牧场。 生2：这篇课文主要聚焦了5个独具特色的牧场画面，包括牛群吃草、骏马飞驰、猪羊鸡悠然自得、人类沉默挤奶和牲畜沉睡的场景。 设计意图 通过图画归纳课文主要内容，引导学生梳理课文脉络，为后续深入体会每幅图画做好铺垫。 环节三：聚焦画面，品读情趣 教师活动 1.出示第二段 师：同学们，如果说词句的风骨支撑画面，那么细致的描绘就能使画面活灵活现。不信，我们来读一读。教师范读。 师：从语句中，你看到了什么？感受到了什么？ 师：你们关注到了画面中的颜色，黑、白、绿这3种颜色搭配起来多么鲜活，我也很