4-1 急性发热的识别与照护-教学设计

《学前儿童健康照护》教学设计 模块四任务1《急性发热的识别与照护》教学设计 学习指导 教学对象 教学日期 课时 3课时 教学地点 幼儿保健实训室 课程性质 理实一体 课 题 急性发热的识别与照护 使用教材 《学前儿童健康照护》 华东师范大学出版社 教 学 目 标 知 识 能 力 态 度 1.了解幼儿发热的定义、标准、常见病因及典型体征等知识。 2.熟悉幼儿健康状态下的体温、脉率、呼吸频率范围。 3.记住托幼园所幼儿发热的应对流程及注意事项。 4.能按规范操作要求，为发热幼儿进行体温、脉搏及呼吸测量。 5.能根据健康评估结果，为发热幼儿提供初步的健康照护。 6.能与发热幼儿及其家长进行及时有效的沟通。 7.提高对幼儿体温异常的察觉意识，积极参与相关知识的学习。 教学重点与 难点 重点 幼儿发热的应对流程与照护方法。 难点 发热儿的健康评估方法 教 学 准 备 1.学生准备 （1）预习教材“任务1”内容，并完成预习测试。 （2）结合课程预习，完成探索活动的思考题。 （3）观看微课视频-“儿童体温的测量”、“儿童呼吸的测量”、“儿童脉搏的测量”，熟悉操作过程与要求。 2.教师准备 （1）了解学生预习测试成绩，找出易错点。 （2）熟悉本课次教学内容、流程及教学资源。 3.材料准备 幼儿保健实训室、多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板、体温计（包括额温枪、耳温枪、电子体温计）、计时器（钟表或秒表）等。 教 学 过 程 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、 探索1 提出思考问题，认识体温与发热 ·引导学生结合预习，思考“探索1”中的问题： （1）什么是体温？什么是发热？ （2）如何客观、正确地认识儿童发热？ （3）人体不同部位的体温不一样，体温多高才是发热？ ·倾听学生回答，补充解释体温、发热等基本概念，并小结不同部位发热的标准。 积极参与问题思考与互动，并认真倾听教师小结。 通过问题思考，引发学生思考，导入新授知识，帮助学生认识体温与发热的界定标准。 二、 探索2 结合情境思考，了解儿童急性发热的病因 以“探索2”中的情境为背景，分别思考以下问题： （1）豆豆妈妈的观点或做法是否恰当？ （2）发烧真的会“烧成肺炎、脑膜炎”吗？ ·倾听学生回答，小结儿童急性发热的主要病因，提示发热是疾病的症状，而非疾病的原因。 阅读情境材料，积极参与问题思考与互动，并认真倾听教师小结。 通过情境问题思考，引导学生了解儿童急性发热的大致病因及常见的疾病类型。 三、 探索3 1.组织小组活动，分析不同体温计原理、优缺点 ·引导学生以小组为单位，结合预习及网络信息搜索，完“探索3”中的表格。然后请各小组代表分享。 ·倾听学生分享，小结不同体温计的工作原理、优点及缺点，并小结电子体温计将成为未来体温测量的主要工具。 积极参与小组活动，搜索并整理相关信息，然后参与小组分享。 通过完成小组活动来整理不同体温计的优缺点，培养学生信息搜索与整理的能力。然后，在小组自主学习与操作展示与评价等活动中熟悉幼儿体温测量的实训练习。 2.引导自主学习，完成体温测量实训练习 ·介绍儿童体温测量的部位、常用测量工具及测量前要求。 ·引导学生以小组为单位，结合微课视频与实训练习中内容，自主学习三种体温计测量体温的操作步骤与方法。 ·请小组代表随机展示体温测量的规范操作，其余同学观摩并结合操作评分表参与评价。 ·巡视指导，观摩学生操作展示，并进行评价 与小结。同时，小结操作中的注意事项与要点。 倾听教师讲解，参与小组自主学习、操作练习及展示，熟悉不同类型体温计的操作方法。 四、 探索4 1.分析情境材料，了解发热儿的初步评估要点 ·以“探索4”中的情境材料为背景，结合学习支持4内容，对两位幼儿的健康状况进行初步评估，谁的健康状况更不佳？然后给出理由。 ·倾听学生回答，小结幼儿发热后初步健康评估的要点，并小结发热儿需及时送医的危急症状，提示细心观察、科学应对的重要意义。 结合预习，对情境材料中的幼儿健康进行初步评估，并积极参与课堂互动。 通过分析情境材料、小组自主操作练习等，掌握发热儿的健康评估方法与要点，为后面发热儿的应对学习做好铺垫。 2.组织自主学习，完成呼吸、脉搏测量练习 ·讲解在幼儿生病时对其呼吸、脉搏进行测量的意义及健康状态下的特点、范围。 ·引导学生以小组为单位，结合微课视频与实训要求，自主学习儿童呼吸、儿童脉搏的测量操作。教师巡视指导。 ·教师示范儿童呼吸测量、儿童脉搏测量的规范操作，然后请小组代表展示操作过程。其余同学观摩，并使用评分表对其操作进行评价。 ·