交流平台和初试身手（教学设计+练习+学习单）2023-2024学年统编版语文六年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 春季 课题 交流平台·初试身手 教科书 书 名：《义务教育教科书 语文 六年级 下册》 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.联系学过的课文，交流表达真情实感的方法。 2.学会抒发自己的真情实感。能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。 教学重难点 教学重点： 1.联系学过的课文，交流表达真情实感的方法。 2.学会抒发自己的真情实感。能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。 教学难点： 通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物，总结抒发真情实感的写作方法。 教学过程 一、文本回顾，重温写法。 1.创设情境，谈“真情实感”。 师：亲爱的同学们，学校举办的“作文新秀”大赛拉开帷幕啦！这次主题是围绕真实地表达自己的情感而展开的作文比赛，饱读诗书的你不妨大胆一试吧！争取成为十佳小作家称号。师：怎样才能真实地把情感表达好，先让我们沿着文化的长河，追寻前人的踪迹，去聆听先贤的教诲！ 师：看，从诗经、楚辞到诸子散文、汉赋再到唐诗、宋词、元曲、明清小说，文人墨客们都用文字抒发着自己的真情实感。他们是这样说的—— 课件出示： 感人心者，莫先乎情。——白居易《如元九书》 情以物迁，辞以情发。——刘勰《文心雕龙》 一切景语皆情语。——王国维《人间词话》 师：这些句子都在告诉我们写文章就像说话一样，要抒发自己的真情实感。 2. 回顾前文，得抒情方法。 师：文化的熏陶给予我们创作的启迪，在阅读中的情感共鸣力，更是一位优秀小作家不可或缺的能力。 师：通过对《匆匆》和《那个星期天》的学习，请你按下暂停键，想一想，说一说，这两篇课文在表达情感的方式上有什么相同点和不同点呢？ 生交流。 师：这两篇课文都表达了作者的真情实感。《匆匆》通过一连串的问句，把情感直接地表达出来。《那个星期天》更多地将情感融入到人、事、景物中，间接表达出来。 出示： 直接抒情：把心里想说的话直接写出来，抒发情感。 间接抒情：把情感融入具体的人、事或景物中，随着叙述自然而然的表露情感。 师：通过对文章的再次品读，我们知道了表达真情实感的方法有两个。一是把心里想说的话直接写出来，进行直接抒情。二是把情感融入具体的人、事或景物中，随着叙述自然而然的表露情感，进行间接抒情。 师：同学们，那怎样才能自如地直接或者间接抒发情感呢？我们一起来看看《匆匆》一文中作者抒发情感的做法。 出示： 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 师：看，这段话中，朱自清先生不停地设问、追问、连问，直接表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，加强了读者的代入感，这样就容易使读者产生相同的感受。 出示： 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 师：我们继续看《那个星期天》中的这段话，运用一系列的举动，展示了“我”等待母亲买菜回来时，一个人艰难打发时间的情形——跳方砖，跳房子，看着天，看着云，弄蚁穴，翻画报，想象画报女孩及她们的家。作者把自己的焦急、孤独与无聊都融入到了一件又一件的叙事中。又通过空落落的院子的环境烘托，把这种失落之情融入到了写景中。 师：同学们，在直接抒情和间接抒情中，感受人物的真情实感，多么难得呀。不同的情境，体会不同的情感。 2、 情境支架，过渡运用 师：同学们，在直接抒情和间接抒情中，感受人物的真情实感，多么难得呀。不同的情境，体会不同的情感。正如王国维在《人间词话》中所说：“有我之境，以我观物，故物我皆著我之色彩。”我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同的。 师：请大家一起来看这样的情境，想一想，这样写的好处。 出示文字，学生朗读： 情境一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。 师：此时的你，相信一定能发现，小作者的心情是极好的，因为妈妈满足了他的愿望，小作者看周围