《13 精卫填海》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

《精卫填海》教案 【教学目标】 1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 【教学重点】 1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 【教学方法】 讲授法、启发式、合作探究法 【教学过程】 一、激趣导入 师：同学们，今天老师给大家带来几张图片，你们能猜出他们的故事吗？ 预设：《夸父追日》《女娲补天》《嫦娥奔月》……  二、板书课题，齐读课题 师：同学们知道得可真不少。今天我们要学习另外一个神话故事《精卫填海》。 （同学们可以举起你的小手跟老师一起书空课题） 在上节课中，我们刚学习了《盘古开天地》，这一篇和我们今天要学习的《精卫填海》，语言风格上有什么不一样呢？谁来说一说。 预设：文言文，篇幅短小精悍。 三、自由读课文 怎么学好文言文呢？古人说：读书百遍其义自见。学文言文就要多读。让我们打开语文书自由读一读，看看你能不能把读音读准呢？开始吧 四、读生字词，指导生字 现在屏幕上剩下这些生字词，你能读准吗？ （按排读） 读词：炎帝 少女 名曰 溺而不返 堙于东海 在这些生字中，有一个字最简单，不过也最容易写错。谁来说说是哪个字？ 还有一个字，经常会和另外一个字混淆。是哪个呢？ 你们能写好吗？谁想挑战一下。请两位同学上台展示一下。 （谁来点评一下——曰字两侧向内收，日字瘦而长，曰字矮又胖；衔字，中间是金字，记得要瘦长。） 五、读课文（指名读） 字词掌握得这么好，相信读课文也难不倒大家，谁来试一试。指名读 六、读出节奏、多种形式读（指名读、男女读、齐读） 要将文言文读得好，一定要读出它的停顿和节奏。让我们一起来听一听音频。 我给这篇课文画了节奏线，你们也来画一画，画好后你们也来读一读，试着读出节奏。谁想来读一读的。 点评：抑扬顿挫、像讲故事一样娓娓道来、注意了语音高低、轻重、有古色古香的味道 现在我们男女赛读一下，比一比谁读得好。 预设：男生中气十足、女生读很有韵味。 读得非常棒，你们知道吗，古人读书是没有标点符号的，现在看老师七十二变。没有了标点符号，你们还会读吗？ 预设：会 自信的你们最可爱。指名读 牛刀小试热个身，看我再变。谁还想来试一试。 接下来，更难咯，有没有信心。 指名读、这么多人都想读，那我们全班一起来读 你们真厉害，超乎老师的想象。 你们读得真棒，我们全班一起读一读吧！ 点评：真是一卷在手，书声琅琅 七、理解文言文（指名说意思，请2个） 文言文不仅要读通读顺，还要明白它的意思。你有什么好办法帮助理解文言文。（板书：借助注释、借助插图） 评价：同学们的办法真多，善于学习的孩子就是这么会总结办法。 现在请大家结合注释，自己翻译一下课文每句话的意思，注意说完整说正确，说清楚。 师：谁想来挑战一下。指名，注意听他说清楚了吗？有没有要补充的 点评：讲意思。理解了文言文，能帮助我们更好地背诵课文，现在你们会背了吗？谁来挑战一下。 八、感受艰难。 看来借助注释，的确能够帮助我们更好地理解并且背诵文言文。精卫填海，可不是每天都风和日丽艳阳高照的，她可能会遇到什么恶劣天气？ 预设：狂风暴雨、电闪雷鸣、夏日炎炎、当大雪纷飞 是呀，天气如此恶劣，对于一只渺小的精卫鸟来说，这是多大的挑战啊，太难了。更何况，它是从西边的山横跨到东边的海，你感受到了什么？ 预设：路途太遥远了。 面对如此恶劣的天气，如此遥远的路途，精卫的填海之路注定不会一帆风顺，注定充满挑战和艰辛。 九、把故事讲生动（指名分组说故事，上台） 同学们，现在你们能不能借助插图，插上想象的翅膀，试着用自己的话把这个故事讲得更生动呢？现在前后四人为一小组内说一说。（看图讲故事） 点评：故事真精彩，说得太棒了。 十、创设情境，感悟精卫形象 就是这样一只渺小的精卫鸟，一天天一年年，长年累月用树枝和石子填塞浩瀚无边的东海。不断往返于西山和东海之间。 提问：你觉得精卫能把东海填满吗？ 预设：能填满，那得付出多少的努力呀！几千倍，几万倍。 提问：能，为什么？ 预设：对于东海而言，它太渺小了。 提问：它为什么要填埋东海？ 预设：它为了不让别人再淹死在东海，它很关心别人。 点评：多么善良，这是一种大爱的精神。还有谁有不同见解的，是啊，我想比起自己的个人恩怨，更是这种为别人着想的大爱精神，才是这个故事的魅力所在，才使它流传至今。 提问：它明明知道东海很难填埋，他却坚持去做？明明知道路途遥远，仍然不惜长途跋涉，明明知道充满各种挑战和艰辛，仍然坚持去做，这只精卫鸟给你留下了