9.1 压强（教学设计）-【任务驱动式课堂】2023-2024学年八年级物理下册精品资源包（人教版）

人教版初中物理　八年级下册 第1节　压强 教学目标 1．能通过实验，探究压力作用的效果跟压力的大小和受力面积的关系。 2．能描述压强概念的建立过程。能熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算。 3．会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。 教学重点 探究影响压力作用效果的因素，压强概念的形成，应用压强公式进行简单的计算。 教学难点 对压强概念的理解。 教学准备 台秤、重物、海绵、木板、小桌子、砝码等。 教学过程 新课导入 展示滑雪板和普通鞋在雪地中陷入程度不同的图片，提出问题。 （1）雪地凹陷的原因是什么？ 学生思考回答，回顾力的作用效果，引出压力。 （2）压力的大小怎么判断？滑雪板与普通鞋的区别是什么？图片中雪地凹陷程度不同的主要原因是什么？ 不需要学生回答，让学生带着问题进入新课，完成探究实验后再进行解释。 【设计意图】创设真实的情境引入压力、压力作用的效果，激起学生的学习兴趣。 新知探究 一、压强 1．如图所示，木块A、B静止叠放在水平地面上。 （1）它们分别受到哪些力的作用？ （2）这些力中哪些力的大小相等？ （3）压力和施力物体的重力总是大小相等吗？ 在学生思考后，教师利用台秤演示各种情况，让学生根据台秤的示数分析不同情况下重物的重力和重物对台秤的压力的大小关系：①台秤放在水平桌面上，在台秤上放重物；②台秤放在水平桌面上，用手向下按压或轻提重物；③台秤放在倾斜平面上，在台秤上放重物；④将重物、台秤按压在竖直墙壁上等。 然后出示压力和重力大小不相等的各种情况的受力分析图，强调压力一定和支持力大小相等，但压力和重力不一定是相等的。 2．让学生填写表格。 【设计意图】通过回顾知识、演示实验、受力分析等方法，理解压力和重力是不同的力，压力的大小不一定等于重力的大小，会判断压力是否等于重力。 3．学生活动：观察与体验压力作用的效果。 （1）如图所示，用两个手指同时按压笔尖和笔尾，使铅笔保持静止。 ①两个手指的感觉相同吗？说明了什么？ ②铅笔对两个手指的压力大小相等吗？ （2）如图所示，用手掌、手指同时按压气球，使气球保持静止。 ①观察手掌、手指处气球的形变程度。 ②尝试增大或减小气球的形变程度。 ③提出一个科学探究的问题，并做出猜想。 【设计意图】通过活动感受压力作用的效果与压力大小和受力面积有关，引入实验的探究问题及猜想。 4．实验：探究影响压力作用效果的因素。 （1）提出问题：压力作用的效果跟哪些因素有关？ （2）猜想与假设：压力大小；受力面积。 （3）设计实验与制订计划。 ①本实验的探究因素有两个，应该采用什么实验方法？ ②实验器材：_____（被压物体）、小桌（施力物体）、_____。 提出问题，引导学生选择合适的实验器材。如何体现压力的作用效果？被压物体选择木板还是海绵？如何改变受力面积的大小？如何改变压力的大小？ ③设计实验步骤。 学生通过小组讨论设计实验步骤，并向全班分享，教师点评。 （4）进行实验与收集证据。 学生小组进行实验、分析结论，教师巡视指导。 （5）分析与论证。 学生向全班分享实验结论，教师点评并总结。 【设计意图】以学生为主体，通过设计、进行实验与分析得出结论，知道影响压力作用效果的因素有压力大小和受力面积，体会控制变量法和转换法的运用，培养学生的科学探究能力。 5．让学生分析新课引入的三个问题：若雪地水平（补充条件），压力的大小怎么判断？滑雪板与普通鞋的区别是什么？图片中雪地凹陷程度不同的主要原因是什么？ 【设计意图】通过运用知识解释生活现象，巩固对压力、压力作用效果影响因素的认识，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。 6．学生讨论下述问题，教师适时提示参考“比较运动快慢”的方法。 甲、乙两组分别进行了实验，甲组测得小桌对海绵的压力为0.5 N，受力面积是0.02 m2；乙组测得小桌对海绵的压力为3 N，受力面积是0.3 m2。你能判断出哪个小组海绵的形变程度更大吗？ 7．讲解通过比值定义法定义压强，讲解压强的定义、公式、单位、物理意义。 【设计意图】创设问题，结合速度的知识，引出压强的概念。 8．练习：如图所示，质量为100 g的砝码放在水平木板上，木板放在圆柱底座上。已知砝码的底面积为50 cm2，木板的底面积为900 cm2，圆柱底座的底面积为200 cm2，木板对圆柱底座的压强为75 Pa，g取10 N/kg。求：（1）砝码对木板的压强；（2）木板的重力。 【设计意图】学会用压强公式及其变形式进行简单的计算，理解压力大小、受力面积大小的判断方法。 二、怎样减小或增大压强 1．结合压强的公式，引导学生得出减小、增大压强的方法。 2．解释与压强相关的生活现象。 （1）蚊子用口器刺破皮肤吸血，口器尖尖的形状是通过_______