9.3 大气压强（教学设计）-【任务驱动式课堂】2023-2024学年八年级物理下册精品资源包（人教版）

人教版初中物理　八年级下册 第3节　大气压强 教学目标 1．通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。 2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。 3．能说出液体沸点跟气压的关系。 4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。 教学重点 大气压强的存在。 教学难点 大气压强的存在，大气压的测量。 教学准备 试管、纸片、塑料吸盘、皮碗、弹簧测力计（大量程）、水等。 教学过程 新课导入 故事引入：马德堡半球实验。 提出问题：是什么使两个半球如此难以分开？ 【设计意图】通过故事引入问题思考，从而引入对本节课内容的学习。 新知探究 一、大气压强的存在 动画展示：覆杯实验。 动手操作：在覆杯实验中，使盖有纸片、盛满水的试管口缓慢地朝向不同的方位，观察纸片的情况。 课堂活动： （1）把吸在墙壁上的吸盘戳一个小孔，当空气进入，吸盘还能贴在墙上吗？ （2）把杯口密封起来，使空气不能进入瓶内，还能吸到饮料吗？ 回顾液体压强产生的原因及特点。 介绍大气压强的概念，介绍大气压强产生的原因及特点。马德堡半球实验首先证明了大气压强的存在。 提出问题：为什么新买的调料不容易倒出来？ 了解大气压强存在的生活实例。 【设计意图】通过观察、实验，检验大气压的存在，通过液体压强理解大气压强的概念，知道大气压在生活中的实例，形成物理观念。 二、大气压的测量 课堂活动：将两个皮碗扣在一起，挤出里面的空气，请同学上来拉开，看几个人才能将皮碗拉开。提出问题：大气压有多大？ 动画展示：大气压的测量——托里拆利实验。 分析托里拆利实验中的受力情况，计算出大气压强的大小。 分析一些情形下实验结果的变化。 讨论交流：如果用水来做测量大气压的实验，水柱有多高？ 【设计意图】通过动图展示，了解托里拆利实验，知道大气压的数量级，通过计算用水做这个实验时的水柱高度深入理解实验原理。 实验拓展：用弹簧测力计测量大气压的大小。 直接给出实验步骤： 1．将沾水的塑料挂钩吸盘放在光滑的水平板面上，挤出里面的空气。 2．用大量程的弹簧测力计钩着挂钩缓慢向上拉，直到吸盘脱离板面。 3．持续观察弹簧测力计的示数，记录吸盘刚脱离板面时的示数。 4．测出吸盘与板面的接触面积。 解释实验步骤中的关键问题： （1）沾水、挤出里面的空气：使吸盘与板面间的空气排尽。 （2）缓慢向上拉：缓慢向上拉的过程，便于观察弹簧测力计的示数，可以认为吸盘处于平衡状态。 （3）受力分析：吸盘刚要脱离板面时，由于吸盘处于平衡状态，根据二力平衡条件，拉力的大小与大气压对吸盘的压力的大小相同。 【设计意图】通过实验操作，测量大气压的大小，培养科学探究能力。 过渡：用水银气压计虽然精确但不方便携带，生活中常用无液气压计。 通过课本简单了解无液气压计。 【设计意图】了解常见的气压计。 介绍自制气压计的工作原理。 动图展示：自制气压计液柱随着高度变化的情况。 总结大气压随高度变化的情况，了解天气对大气压的影响。 【设计意图】通过动图展示，知道大气压随高度变化的规律。 动图展示：沸点与大气压的关系。 归纳总结气压越低，液体的沸点越低。了解高原地区需要用高压锅来增加气压从而提高沸点。 通过图片介绍活塞式抽水机的工作原理。 【设计意图】通过动图中的大气压变化与液体的沸腾情况，了解沸点与大气压的关系，知道大气压的应用实例，培养物理观念。 课堂小结 板书设计 一、大气压强的存在 概念：大气对浸在它里面的物体产生的压强。 产生原因：空气受到重力的作用；空气具有流动性。 二、大气压强的测量 托里拆利实验 标准大气压 p0 = 1.013×105 Pa 海拔越高，气压越低，沸点越低。 教学反思 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$