6《千人糕》第二课时 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

“一体化教研”集体备课教学设计 年 级 二 学 科 语文 备课时间 2.29 课 题 千人糕 主备教师 审核教师 单元主题 关爱 课标分析 《语文课标》指出:学生对语文材料的感受和理解往往是多元的，因此，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中独特体验。积极倡导自主合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文综合性学习，有利于在他们感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 教学目标 1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌”等9个字，会写“也许、桌子”等14个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。 2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。 3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。 教学重点 了解米糕的制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成，理解“千人糕”的含义，体会劳动成果的来之不易。 教学难点 了解米糕的制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成，理解“千人糕”的含义，体会劳动成果的来之不易。 学情学法 学生可能都吃过米糕，但对米糕的制作过程比较陌生。因此，学生读课文时会有新奇感。对于本课所渗透的情感熏陶学生可能不易体会，需要教师在教学中加以引导，所以我才用了合作探究法和自读自悟法。 关键问题 能够用自己的话说出米糕为什么又叫千人糕，学生懂得要爱惜粮食，珍惜劳动成果。 预学单 1.初读课文，认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌、味、买”4个字，会写“也许、桌子、平时”等7个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。 2.正确、流利地朗读课文。 教学流程（教——学——评） 第一课时 一、认识“糕”字 1.教师板书课题，学生齐读课题。 2.指导认读“糕”字。 (1)引导交流：你吃过或者见过哪些“糕”？ (2)课件出示各种“糕”的图片，并引领学生朗读这些词语，巩固“糕”字。 （设计意图：由学生平常熟悉的各种糕点导入到本文的千人糕，虽然名称不一样，但内涵却是一致的，这样，切入了本文的课题，单刀直入，把学生的注意力迅速地集中到课文的学习中。） 二、自读课文： （1）读准字音，读通句子。 （2）圈出生字，画出新词。 （2）标一标段落序号。 三、识字 1、(1)重点认读:“蔗、汁”为翘舌音，“菜、算”为平舌音;“嘛”读轻声;“应”读一声;“的确”的“的”是多音字，读“dí”。 (2)联系学生生活实际或借助图片来识记。如“糕、蔗、汁、糖”。 (3)通过形近字比较、熟字换偏旁等方法识记。如“菜”与“采、踩、彩”。“销”与“削”。 (4)利用形声字特点识记。如“熬”。 (5)通过组词识记。 2、识字游戏 3、多种形式读词语。 四、整体感知 1、说一说课文主要写了什么？ 2、默读课文1−5自然段，想一想什么是“千人糕”？ 3、对话朗读指导 （设计意图：鼓励学生采用多种方法识记字词。同事学生在自读课文时，通过问题的引导，初步认识了千人糕。） 五、写字 1、生字归类 2、重点指导“能、味、具、甜”的书写 （1）“能”第三笔是竖，不能写成撇，右半部分先写撇，再写竖弯钩。 （2）“味”口字旁要写在横中线上方，右边“未”第二横要比第一横长，不能写成“末”。 （3）“具”里面三短横距离均等，不与横折相连，第三个横画长些，最后一笔是点，不能写成捺。 （4）“甜”书写时，尽量向中间靠拢，避免结构松散。第二笔横从横中线起笔，稍微向上斜。 （设计意图：引导学生注重整体结构和关键笔画，提升了学生识字写字的能力。） 6、 课堂演练 （设计意图：通过连线组词，加深本课学生对生字的识记。） 第二课时 1、 复习导入 师：生字宝宝可真淘气，它们又跑到词语中了，你们还认识它们吗？ 多种方式朗读识记词语 2、 学习课文 师：默读第6～9自然段，借助课文插图，一起来了解制作过程 千人糕主要有哪两种东西做成 生：大米磨成粉做的，还加了糖 师：那大米是怎么来的呢？ 生1：大米是用农民种的稻子加工出来的。 生2：大米是用农民种的稻子加工出来的。农民中稻子需要种子、农具、肥料水…… 师：同学们真聪明，下面我们结合种稻子的图片，看看种稻子还需要什么？ 生：还需要耕地、播种、育苗、移栽。 师：刚刚我们已经知道了大米是怎么来的，那下面大家再来说一说糖是怎么来的？经过了哪些人的劳动？ 生1：是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。 生2：是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。熬糖的时候还要用工具和火。 师：那甘蔗又是怎么来的呢？请大家看图片。 师：现在我们已经知道大米和糖是怎么来的了、那大家说说他们的制作工序复杂不复杂？ 生：复杂 师：那谁来说说为什么要叫