苏教版中职语文第二册第二单元雨霖铃讲课稿(1)

品读、鉴赏作品 师：同学们，我们上节课学习了雨霖铃的写作背景以及作者柳永的生平事迹，对雨霖铃这首词的写作背景有了一定的了解，这节课呢我们将一起继续学习柳永这首词的上阙！ 师：请同学一起朗读上阕，读得时候呢，要用心的想象，可以把自己想象成作者，在那样的环境，面对离别，会是怎样的心情。 生：好 师：寒蝉凄切，一二读。 生：…… 师：这次的朗读比第一次进步很多，节奏把握比较好，也比较有感情，看来同学们学习能力挺强的。谁能告诉老师，词的上阕讲了什么内容？ 生：词人和爱人悲苦不舍得分离场面 师：这离别场面作者用了很多意象，是那些呢？同学们找一找。好，XX同学，你来说。（寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天） 生6：寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭（板书） 师：回答得很好，但还不够完整，谁来补充？XX同学。 生7：兰舟、楚天 师：很好，同学们都找出来了，看的出来，同学们都很细心。这些意象有虚有实，那么哪些是实景，哪些是虚景？实景就是真实的，看的见摸得着的。 生：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟是实景，烟波、暮霭、楚天是虚景。 师：从哪看出来是虚景？（同学们分组讨论一下） 生：一个“念”字，想到的意思。 师：很好，同学们都很细心，意象有渲染凄清悲凉意境，烘托人物内心感情的作用。 师：柳永的词都写得极美，这上阕就有很多很美的句子值得我们品味，下面请同学们来说说自己 喜欢的句子，并说说原因。同学们可以从意象和人物刻画方面去分析。首先老师说说自己喜欢的句子。 老师喜欢的是“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”老师觉得“去去”二字用得极好，表达出了作者不愿离别而又不得不去的无奈和伤感。烟波和暮霭又具有迷忙飘渺的特点，和词人的忧伤完全融合在一起。这烟波和暮霭其实就是作者心中的离愁。“楚天阔”是说南方的天地之间也因烟波、暮霭而变得辽阔而无法相接仿佛天地间都充满了离愁。这种表现方式是景中寓情，情景交融。从词的`结构看,这两句由上阕实写转向下阕虚写,具有承上启下的作用。 老师说完了，下面轮到你们说了。 生8：我喜欢课文的第一句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”作他写了寒蝉、长亭、还有骤雨。当时离别的时候，加上寒蝉凄凉的叫声，使离别气氛更加愁畅。长亭是人离别的地方，然后雨停了之后，天变凉了，又会使人感到凄凉。作者是通过对离别地点的环境描写以表达伤感的氛围和离情的。 师：作者通过这些意象来表达心中的凄凉，这是什么表现手法呢？用一个成语来。 生：借景抒情。 师：嗯，回答的非常准确！下面还有哪位同学来说说自己喜欢的句子？好，XX同学。 生9：我喜欢的是“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”这一句写的不忍别离又不能不别的情况。 “无绪”是当时心绪非常不安，不知所措的表现。 “留恋处，兰舟催发”，是说正在留恋不舍的时候，舟子已经催促他出发了。从“催发”中可以看出他们多么依依不舍。 师：这位同学是从人物描写这一角度来分析，说得很好，同学们读到这里的时候要把这种难以割舍，不忍放手的情感读出来。还有哪位同学来和我们分享？XX同学。 生10：我喜欢的是“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这一句则用人物的动作表情来揭示内心活动,大胆率直,语言通俗而感情深挚,形象逼真,如在目前。分离在即，再回无期。此时彼此心中如浓雾愁云，满腹的哀愁却难以启齿，因为这只会给彼此徒增哀愁，只能执手相握。恨泪相对，正是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的艺术表达效果。 师：好，同学们都说得很好，在同学的分享中我们也将上阕品读完了，让我们用一句话来总结上阕的内容。XX同学。 生11：上阕写了离别之景和离别之情。 师：嗯，写的就是离别之际难分难舍的场面。这离别之景在柳永的描绘下美得如同一幅画，下面我想请一位同学来用自己话来描述这一离别之景。 生12:一个深秋的傍晚，北宋京都汴梁郊外，一个临时搭起的帐篷内，一对男女饮酒话别。帐外，寒蝉凄惨地哀鸣，好像在为他俩伤别而哭泣。那不远处的长亭，已经隐隐约约，可见天色将晚，一场大雨也刚刚停歇。天将晚，雨已停，河边不时传来艄公的喊声：“快上船吧，要开船了！”两人不得已徐徐站起，移步出帐外，万般依恋之际，此刻可真的要分手了。你看他们双手相拥，泪眼相看，竟然一句话也说不出。船开了，人去了，渐行渐远。情人岸边伫立，含着泪，举着手，一直目送那兰舟消失在无边无际的暮霭里。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。… … 师：这位同学描绘的十分生动形象，一副难舍难分的画面呈现在我们眼前，下面再次请同学们朗读这首词的上阙，感受一下作者的离别愁绪！ 师：老师发现同学们的朗读越来越好了，希望可以继续保持。下面我们来学习一下这首词的下阕！ 学科网（北京）股份有限公司 $$