大单元04 水圈物质运动与能量循环（水循环及其地理意义）-高三地理大一轮复习大单元学习方案（自然地理-自然界中的物质运动与能量循环）

黑龙江省实验中学地理教研室“思维导向式”教学案 大单元 04 -学习主题 01-水循环及其意义 有机建构学科认知体系 促进学科能力与学科素养生成 1 学术引领 问题驱动 自主发展 自然地理大单元 04 水圈 学习主题 01 水循环及其意义 学习目标．．．． 学习目标： 1.通过图示，能描述出陆地水体类型及相互补给关系（区域认知）；能够结合区域地形、气候等特征， 分析区域水体在不同季节的相互补给类型。（区域认知、综合思维） 2. 在给定的图示（区域）中，能够综合多要素、从多角度分析水循环的环节、人类对水循环的影响 及水循环产生的地理意义。(区域认知；综合思维；地理过程、地理现象、地理联系) 3. 在现实情境中，能够结合区域的自然地理特征、自然地理环境的演化特征，运用水量平衡原理对 区域水循环及人类活动与水循环关系具体问题作出探讨。（综合思维；地理实践力；人地协调观） 4. 从区域入手，建构学科认知： （1）地理概念：水圈、陆地水体、海洋水体、水体类型是、水循环、自然界物质运动与能量循环。 （2）地理原理：水量平衡原理、水循环、地理环境整体性、差异性原理。 （3）地理现象：水循环、蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗。 （4）地理联系：陆地水体的相互补给关系； （5）地理过程：水循环过程、陆地水体的相互补给过程。 （6）学科素养：在具体学习任务中，渗透区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力学科素养 培育。 学习资源：看图。 问题驱动：1.结合示意图描述地球水体的类型。 Step1.问题驱动 1 黑龙江省实验中学地理教研室“思维导向式”教学案 大单元 04 -学习主题 01-水循环及其意义 有机建构学科认知体系 促进学科能力与学科素养生成 2 学术引领 问题驱动 自主发展 （2021 年湖南省高考真题）18．阅读图文材料。完成下列要求。 冰川具有的气候调节、径流调节、淡水供给和旅游科考等服务价值。可以用货币形式体现。冰川 面积大小直接影响冰川服务价值高低。祁连山地区的现代冰川面枳大,一般发育在海拔 4000 米以上, 其中疏勒河流城冰川面积是北大河流城冰川面积的两倍多。研究表明:冰川的气候调节价值远高于其 它各项服务价值;随着全球气候变暖,祁连山地区的冰川消退显著且区域差异大;不考虑物价因素,近 年来祁连山东部地区冰川服务价值减幅比西部地区更大。下图示意祁连山部分地区的水系及冰川分 布。 （1）根据上述冰川面积大小及分布状况,推测疏勒河流域与北大河流域冰川分布区的地形差异。 （2）在全球气候变暖的背景下,分析祁连山冰川对当地气温的调节作用。 （3）祁连山东部地区冰川服务价值减幅比西部地区更大,试分析其主要自然原因。 学习资源：读 图。 问题驱动：2.结 合我国自然地理情况， 分区域描述陆地水体 的相互补给关系的时 空差异。 Step2.问题驱动 2 黑龙江省实验中学地理教研室“思维导向式”教学案 大单元 04 -学习主题 01-水循环及其意义 有机建构学科认知体系 促进学科能力与学科素养生成 3 学术引领 问题驱动 自主发展 学习资源：看图片。 问题驱动：3.结合景观图，描述区域内陆地水体可能的相互补给关系？ 学习资源：读图文。 问题驱动： 4.结合图示，分析塔里木盆地各类水体的 相互补给关系的时空差异。 Step3.问题驱动 3 Step4.问题驱动 4 黑龙江省实验中学地理教研室“思维导向式”教学案 大单元 04 -学习主题 01-水循环及其意义 有机建构学科认知体系 促进学科能力与学科素养生成 4 学术引领 问题驱动 自主发展 学习资源：读图文。 问题驱动： 5.结合图示，分析松花江流 域各类水体的相互补给关 系的时空差异。 Step4.问题驱动 5 黑龙江省实验中学地理教研室“思维导向式”教学案