大单元05 陆地自然地理环境的整体性和差异性-高三地理大一轮复习大单元学习方案（自然地理-自然界中的物质运动与能量循环）

黑龙江省实验中学地理教研室“思维导向式”教学案 大单元 05-学习主题 01-地理环境的整体性与差异性 有机建构学科认知体系 促进学科能力与学科素养生成 1 学术引领 问题驱动 自主发展 自然地理大单元 05 地理环境的整体性与差异性 学习主题 01 地理环境的整体性与差异性 学习目标．．．． 学习目标： 1.通过图示，能描述出区域自然地理环境的特征（区域认知）；能够分析自然地理环境的演化过程。 （区域认知、综合思维） 2.在给定的图示（区域）中能够综合多要素、多角度、动态、发展、变化的描述区域自然地理环境演 化过程中各要素、各区域间的相互影响和作用过程；综合思维；地理过程、地理现象、地理联系) 3.在现实情境中，能够揭示区域内人地关系中存在的主要矛盾，并可以论证探讨区域内人类如何因地 制宜的实现可持续发展。（综合思维；地理实践力；人地协调观） 4.从区域入手，建构学科认知： （1）地理概念：自然地理环境、气候类型、自然带、林线、雪线。 （2）地理原理：陆地自然地理环境的整体性与差异性、经度地带性、纬度地带性、山地垂直分异、 地方性分异规律。 （3）地理现象：地理自然地理环境的整体性与差异性。 （4）地理联系：自然地理环境各组成要素间的联系； （5）地理过程：地理环境的演化过程。 （6）学科素养：在具体学习任务中，渗透区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力学科素养 培育。 学习资源：看图。 问题驱动：1.描述自然地理环境整体性的表现： （1） 统一性：自然地理环境具有统一的演化过 程 自然地理环境各个要素的发展演化是统一 的，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化 的一个方面。 （2）共同性：自然地理环境的地理要素的变化共同同时进行 Step1.问题驱动 1 黑龙江省实验中学地理教研室“思维导向式”教学案 大单元 05-学习主题 01-地理环境的整体性与差异性 有机建构学科认知体系 促进学科能力与学科素养生成 2 学术引领 问题驱动 自主发展 （3）跨区性：一个区域自然环境的变化不可避免地会影响到其他区域 学习资源：读图。 问题驱动：2.描述地理环境各要素间相互联系、相互影响，构成了一个 有机整体？不断地进行物质运动和能量交换，并在此过程中产生生产功能和 平衡功能，推动地理环境的发展变化？ 16．（2022·全国乙卷·高考真题）阅读图文材料,完成下列要求。 影响海岸线位置的因素,既有全球尺度因素,如海平面升降,又有区域尺度因素,如泥沙沉积、地壳运动、人类活动等导 致的陆面升降。最新研究表明,冰盖消融形成的消融区内,冰盖重力导致的岩层形变缓慢恢复,持续影响着该范围的海 岸线位置。距今约 1.8 万年,北美冰盖开始消融,形成广大消融区。下图显示甲（位于太平洋北岸阿拉斯加的基岩海 岸区）、乙（位于墨西哥湾密西西比河的河口三角洲）两站监测的海平面的相对变化。海平面的相对变化是陆面和 海平面共同变化的结果。 Step2.问题驱动 2 黑龙江省实验中学地理教研室“思维导向式”教学案 大单元 05-学习主题 01-地理环境的整体性与差异性 有机建构学科认知体系 促进学科能力与学科素养生成 3 学术引领 问题驱动 自主发展 (1)分别指出冰盖消融导致的海平面、消融区陆面的垂直变化,并说明两者共同导致的海岸线水平变化方向。 (2)根据地理位置,分析甲站陆面垂直变化的原因。 (3)说明导致乙站所在区域海岸线变化的主要人为影响方式。 (4)分析甲站区域与乙站区域海岸线水平变化的方向和幅度的差异。 学习资源： 问题驱动：3.自然地理环境的分异规律有？ Step3.问题驱动 3 黑龙江省实验中学地理教研室“思维导向式”教学案 大单元 05-学习主题 01-地理环境的整体性与差异性 有机建构学科认知体系 促进学科能力与学科素养生成 4 学术引领 问题驱动 自主发展 学习资源：读图。 问题驱动： 4.读图，描述水平方向上、垂直 方向上世界地理环境分布有哪 些规律？并分析其主要影响因 素。 （2022·浙江·高考真题）下图为世界某区域陆地自然带分布示意图。完成下面 11-12 题。 11．图