第9课《木兰诗》教案-2023-2024学年统编版语文七年级下册

9《木兰诗》教案 教学目标及重难点： 1.积累重点文言实词与虚词，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。背诵全诗。（重点） 2.学习本文详略得当的叙事方法。（难点） 3.体会我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。（重点、难点） 教学方法：1.诵读法；2.研讨探究法。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 新课导入 千百年来，花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄形象，这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》。下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 新课教学 （一）简介文学常识 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 “乐府诗”——继《诗经》《楚辞》之后，在汉、魏、六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以借此观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被称为乐府民歌中的“双璧”。 （二）诵读诗歌，初步感知 1.掌握生字 机杼（zhù） 可汗（kè hán）　鞍鞯（ān jiān） 辔头（pèi） 燕山（yān） 啾啾（jiū） 戎机（róng） 朔气（shuò） 金柝（tuò） 红妆（zhuāng） 傍地（bàng） 2.自由朗读。 3.指名学生朗读，注意语调及节奏，具体明确如下： （1）首段是故事开端，读得平缓、轻柔，营造深夜叹息的气氛。 （2）第2段问答句，可深沉些。“昨夜见军帖”起四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。 （3）第3段写出发前的准备，节奏加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场相关语句要节奏变慢，用抒情的语气读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 （4）第4段每两句一起读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。 （5）第5段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。 （6）第6段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。 （7）第7段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带自豪。 （三）译读诗歌，夯实基础 1.学生自由诵读诗歌，结合课下注释，掌握重点词语的含义。 2.小组合作，分类积累重点词语的用法及含义。 （1）通假字 对镜帖花黄（“帖”同“贴”。） （2）一词多义 机 帖 市 （3）古今异义 爷娘闻女来（古义：父亲。今义：爷爷。） 赏赐百千强（古义：有余。今义：力量大，势力大。） 出郭相扶将（古义：外城。今义：姓氏。） 但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只。今义：但是。） 双兔傍地走（古义：跑。今义：步行。） 雌兔眼迷离（古义：眯着眼。今义：模糊而难以辨别清楚。） （4）词类活用 策勋十二转（名词用作动词，记） 愿为市鞍马（名词用作动词，买） （四）整体感悟，走近木兰 1.这首诗叙述了一个什么故事？ 明确：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。 2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰的故事。 3.梳理诗歌展现的木兰的传奇经历，请分层概括。 明确： 第一部分（第1～3段）：代父从军，踏上征途。 第二部分（第4段）：奔赴前线，沙场征战。 第三部分（第5～6段）：还朝辞官，亲人团聚。 第四部分（第7段）：比喻作答，赞美木兰。 板书设计： 第二课时 新课导入： 上一个课时，我们掌握了文中重点文言词语的含义，整体感知了文章内容。这堂课让我们继续深入学习，进一步品评木兰形象，学习详略得当的叙事方法，领悟诗歌的语言美。 新课教学 （一）研读诗歌，品评木兰 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 明确： （1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。（从“复”和木兰的停机叹息，体现出木兰勤劳、孝顺的优秀品质。） （2）愿为市鞍马，从此替爷征。（一个“愿”字，体现出木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。） （3）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。（从木兰的征战生活中，体现出木兰勇敢坚强的英雄气概。） （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（从木兰的选择中，表现出木兰不慕荣华富贵、淡泊名利的优秀品质。） （5）出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。（用同伴的“惊忙”“不知