苏教版中职语文第二册第二单元《口语交际·访谈》教案

教学对象 中职一年级 授课日期 2020年 6 月 授课类型 讲授 课程名称 语文 授课内容 《口语交际·访谈》 授课时数 一课时 使用教材 《语文》 杨九俊 主编 江苏教育出版社 凤凰职教 设 计 说 明 口语交际是维系人际感情的纽带，古人云：“言为心声”。美好的话语是人们美好心灵的显现，优美的口语交际，是沟通人际感情的桥梁，是维系协调人际关系的纽带。现代社会是一个高交际化、高效率化、高信息化的社会，它对人们的口语交际能力提出了越来越高的要求。本单元口语交际的训练点是访谈。 教 学 理 念 《中等职业学校语文教学大纲》指出：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。” 《中等职业学校语文课程标准》中指出：”口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”培养学生倾听、表达和应对能力，创设具体的交际环境，重视语言修养和文明态度。 教 学 资 源 信息化教学资源 传统教学资源 钉钉教学平台，智能手机，多媒体，音视频 教材 教学参考书 教 材 分 析 《访谈》是中职语文第二册第二单元中的口语交际。口语交际属于中职语文课本中阅卖欣赏、表达与交流、综合实践活动三大板块中的表达与交流部分。本部分把学生的能力培养与职业素养紧密结合,着重培养学生的口头表达能力。本课时隶属于口语交际部分。新大纲中明确指出中等职业学校语文课程应注重培养学生的语文应用能力，其内涵为“感悟文本、生成能力、指向应用”。教学内容选取原则基于人才培养目标，注重语文基本技能训练，以提高学生语文实际应用能力为核心，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础。 学 情 分 析 本课时教学对象是中职一年级艺术专业的学生:他们的文化基础相对而言较差,口语的地域化致使口语表达不规范,生涩,直接影响口语学习,勇于开口，大方表达，是学生普遍难以做到的。整个教学环节的实施，要充发挥学生学习的主动性，以引导为主，以树立学生大胆说话的自信心为首要目标，循序渐进。实行分层次教学，对语文水平较高、口语表达能力较强的学生，可以提出较高标准，如特点是否鲜明、感染力是否强等；对语文水平较低、口语表达能力较差的学生，可适当降低标准；对口语表达很吃力的学生，只要张口说话，就要提出肯定和表扬。 为了贴近学生热衷于网络交际和游戏的行为习惯，因此我在课前设计了网络学习,课中学生进行职业场景表演,以完成难点突破,提高学生的学兴趣。 教 学 目 标 知识目标：了解访谈的要求、格式。 能力目标：能简单的列出访谈提纲；能选择适当的对象进行一次访谈。 情感目标：通过实践访谈，发现自己在口语交际方面的不足，从而提高对口语表达的重视。 重点 与 难点 重 点 把握访谈的方法、步骤，确立一个主题，积极参与活动。 难 点 1. 围绕主题，做好问题的设计与访谈过程中的操控。 2. 勇于开口，大方表达，是学生普遍难以做到的。 教 学 策 略 1、 任务驱动法 利用任务驱动法让学生明确本次口语交际活动需完成的任务。 二、创设合理的教学情境 口语交际离不开特定的情境，因此教师要在课内外创设多种多样的交际情境，让学生毫无拘束地和他人交流。教师在创设情境时需要用心、细心，以贴近学生生活实际为原则。只有这样，学生学习口语交际的积极性才能够被激发出来，学生学习的动力也会得到增强。在交际情境中，学生才能带着情感去体验。 三、引导学生自主学习 中职教学大纲强调：“在综合实践活动中，学生具有主动性，教师只对其进行必要的指导。” 在口语交际教学中，老师应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。 教 学 流 程 一、巧设情境 二、预习展示 三、授之以“渔” 四、情境演练 五、提升素养　 六、课堂小结 七、课后拓展 学习 环节 教师活动 学生活动 课 前 预 习 1.利用学习平台，布置学生课前观看访谈视频。（推荐《实话实说》、《焦点访谈》、《鲁豫有约》、《杨澜访谈录》、艺术人生等。学生可以自主选择访谈视频，观看视频后小组进行研究讨论。） 2.以小组合作探究形式预习访谈前的准备。（材料准备、列访谈提纲） 3.选择话题，完成任务单。 任选一题进行访谈： ⑴学生就餐问题