苏教版中职语文第二册第二单元《永遇乐·京口北固亭怀古》教案

教学对象 中职一年级 授课日期 2020年4月 授课类型 讲授 课程名称 语文 授课内容 《永遇乐·京口北固亭怀古》 授课时数 二课时 使用教材 《语文》 （第二册） 杨九俊 主编 江苏教育出版社 凤凰职教 设 计 说 明 教学设计应该根据文本特点来确定，本词内容之丰富，情感之复杂，学生快速理解会有难度，让学生看着题目想一想、说一说自己会怎么想、怎么写，然后与作者所写进行比较，由此推进课堂，能降低难度提高效度。大量用典是这首词最重要的特点，它承载着丰富而又复杂的情感，需要找准一个抓手，进行品读、比较、分析、探究。作者对典故中人物称呼是不同的，由此切入，让学生从人物称呼变化中探析作者的思想情感，能更好地理解作者深沉的爱国情操。 教 学 理 念 语文课程以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨。通过作品鉴赏活动，掌握基本的鉴赏方法，品味语言，感受形象，理解思想内容，发展想像能力和审美能力，形成独特体验，培育人文情怀；注重发挥其德育、智育和美育的综合功能，促进学生良好行为习惯、积极人生态度的形成，塑造学生健全的人格，全面提高学生的语文素养。 坚持对话理论、建构主义、人本主义指导下的个性化阅读教学，建立民主、平等、互动的师生关系，在平等对话中加强点拨与引导。 教 学 资 源 信息化教学资源 传统教学资源 视频、图片、动画 钉钉教学品台 教 材 教学参考书 教 材 分 析 《永遇乐•京口北固亭怀古》一课选自凤凰职教出版的第二册的第二单元的第4课。是典型的辛词豪放风格，情感和中心思想相似。只是前期的词多些昂扬、激愤，晚期的词转向了沉郁、悲壮。 《永遇乐•京口北固亭怀古》这首词，是作者登临京口北固亭所作。面对历史陈迹，遥望江面上的点点帆影，不禁抚今思昔，心潮激荡，写下了这首脍炙人口的爱国词作。抒发自己壮志难酬、报国无门的悲愤之情。 通过学习这首词，让学生对辛弃疾这个人及词作风格有更深入的了解的同时也会让学生对古典诗词的鉴赏能力得到更进一步的提高。 学 情 分 析 学习本课之前，学生学过一些宋词作品，对词作的基本鉴赏方法已有所掌握，但很少能独立运用方法来分析作品。之前的诗歌教学，教师已经比较系统地讲授了意象的概念、特点，并初步培养了学生分析诗歌意象、品味诗歌意境与情感的能力，但这些能力还有待提高。这首词中词人可谓句句用典，对中职一年级学生来说有一定的难度，应作为一个难点来处理。 教 学 目 标 知识与技能： 1、了解辛弃疾生平及其词的思想内容。 2、领略辛弃疾的悲壮慷慨的豪放词风，感受他壮怀激烈的爱国之心， 并分析词的意境美。 过程与方法 ：1、通过解读典故去把握作者深沉的情感。 2、反复诵读，使学生能掌握诗歌的诵读技巧，并积累诗歌鉴赏的方法。 情感态度价值观：通过诵读及内容的学习学生能感受词的魅力，体会辛弃疾深沉的爱国之情。教育学生胸怀大志，热爱祖国。 重点 与 难点 重 点 通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 难 点 1、品味诗歌优美的语言。 2、了解全词中引用的各种典故以及用典的意思。 教 学 策 略 通过建构主义理论进行教学设计 （一）教法 1、诵读法：反复朗读，把握感情。 2、提问讨论法：设计问题，师生互动。 3、点拨法：指点迷津，感受技巧。 4、想象鉴赏法：想象画面，体会意境 5、讲练结合法：精讲多练，知识延伸。 （二）学法 1、诵读：指导学生在诵读时应该注意的几个要点，即读准字音，读准节奏，读出感情。 2、讨论：让学生根据问题，相互讨论，在讨论中体味作者情感。 3、想象：让学生根据意象发挥想象，通过想象词意境来把握作者的情感。 4、拓展：与《水龙吟•登建康赏心亭》对比，学会知人论世的诗词鉴赏方法。 课时 安排 第一课时 教 学 流 程 一、大家一起来找茬 二、他山之石可攻玉 三、百尺竿头更进步 学习 环节 教师活动 学生活动 课 前 预 习 让学生带着自己的理解分组朗诵全词。 学生将本组朗读过程及最终呈现的朗读成果拍成视频，上传至学习平台。 导 新 课 赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。同是豪放派词人，一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢？今天我们就来学习赏析辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》 继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概。”这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的