苏教版中职语文第二册第二单元《念奴娇·赤壁怀古》教案

教学对象 中职一年级 授课日期 2020年4 月 授课类型 讲授 课程名称 语文 授课内容 《念奴娇·赤壁怀古》 授课时数 二课时 使用教材 《语文》 （第二册） 杨九俊 主编 江苏教育出版社 凤凰职教 设 计 说 明 本课是凤凰职教版语文教材第二册第二单元第三篇课文。本单元由六首题材多样、风格不同、手法各异的唐五代两宋词构成。本课《念奴娇·赤壁怀古》为咏史怀古词，写景、咏史、抒情浑然一体。课程标准要求这篇课文为两个课时。教学目标要求学生能够在诵读涵泳中获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶；能够在整体感知的基础上，理解作品的思想感情内涵，感悟古词的艺术魅力。 教 学 理 念 语文课程以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨。通过作品鉴赏活动，掌握基本的鉴赏方法，品味语言，感受形象，理解思想内容，发展想像能力和审美能力，形成独特体验，培育人文情怀；注重发挥其德育、智育和美育的综合功能，促进学生良好行为习惯、积极人生态度的形成，塑造学生健全的人格，全面提高学生的语文素养。 坚持对话理论、建构主义、人本主义指导下的个性化阅读教学，建立民主、平等、互动的师生关系，在平等对话中加强点拨与引导。 教 学 资 源 信息化教学资源 传统教学资源 视频、图片、动画 钉钉教学平台 教 材 教学参考书 教 材 分 析 《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼词作名篇，也是文学史上豪放词的扛鼎之作，地位非常重要。苏轼在人生劫难中登临赤壁矶，奔腾而去的长江水引发了他无限情思，他追忆古人之功成名就，慨叹自己之老来无成，笔墨间尽显苍凉悲壮之气。 学 情 分 析 学生以前学过苏轼词作，但多为婉约风格，鉴赏这一首豪放词，可带领学生体会苏轼多变的风格，同时也可学会怀古诗歌的鉴赏方法。 教 学 目 标 ★知识与技能：1、品语言、赏意境，体会词人情感，认识豪放词风。 2、鉴赏本词，学会诗歌鉴赏的一般方法。 ★过程与方法：1、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。 2、能够感词人所感，体味艺术美的感染力， ★情感、态度与价值观：体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国报国的宏大志向。 重点 与 难点 重 点 品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调，体会词人所抒发的壮志难酬的沉重感慨。 难 点 品味《念奴娇•赤壁怀古》以豪壮的情调抒写胸中块垒的特点。 教 学 策 略 以“读”为核心 诵读 ：要求在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读作品，逐步加深理解，直到可以背诵。 美读 ：在初步理解作品的基础上，通过反复诵读，有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来。 比读 ：即比较阅读，把两篇或两篇以上的彼此有某种联系的诗作放在一起，进行鉴赏或分析。 探究研讨法：教师出示相关问题，学生小组合作探究研讨，突破教学难点。 自主学习：在已有知识的基础上，培养学生独立思考、独立完成学习任务的能力。 探究学习：通过探索活动来获得知识与技能，主要培养学生实践能力。 合作学习：坚持以“学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与度高的小组合作法。小组之间的生生合作、生生互动，弥补了集体教学中师生以“权威—服从”为特征的交往结构的不足，大大增进了教学交往。对培养学生学习的主动性，提高探究能力大有好处，形成并发展了学生独立性、创造性和创新能力。 课时 安排 第一课时 教 学 流 程 一、诗情词意入课来 二、大家一起来找茬 三、他山之石可攻玉 四、百尺竿头更进步 五、举一纲而万目张 学习 环节 教师活动 学生活动 课 前 预 习 让学生带着自己的理解分组朗诵全词。 学生将本组朗读过程及最终呈现的朗读成果拍成视频，上传至学习平台。 导 新 课 教师出示黄州图片。 苏轼来到黄州，登临赤壁矶之前，刚刚经历了“乌台诗案”，在诗案中度尽生死之劫，是一个未带枷锁的囚徒，心情之复杂之低落可想而知，而黄州是苏轼走向成熟，实现人生转折的地方，正如余秋雨在《苏东坡突围》中所写：“因此不妨说，苏东坡不仅是黄州自然美的发现者，而且 也是黄州自然美的确定者和构建者。但是，事情的复杂性在于，自然美也可倒过来对人进行确定和构建。苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段，两方面一起提升，谁也离不开谁。” 可是，苏东坡走过的地方很多，其中不少地方远比黄州美丽，为什么一个僻远的黄州还能给他如此巨大的惊喜和震动呢？他为什么能把如此深厚的历史意味和