语文园地八 第一课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

课时教学设计 课题 语文园地八（一） 教学内容分析 本单元语文园地安排了四个板块的内容。分别是“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四块内容。本课时是第一课时，主要学习“交流平台”和“词句段运用”。 “交流平台”引导学生从内容、表达这两个方面梳理、总结本单元课文的特点。第一个学习伙伴对本单元课文内容有意思、语言风趣幽默的特点作了归纳，接下来三个学习伙伴分别以不同的课文为例作了阐释。 “词句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子的表达特点后，选择一个情景仿说，引导学生学习用把事物比作人、把人比作事物的方法描述一种情景。教材提供了两个例句：第一个例句选自《手指》，先点明了中指、食指和无名指的特点，再联想到与它们神似的人物，把三根手指的样子和紧密的关系写得生动、鲜活；第二个例句把体操运动员动作灵巧的样子比作猴子在树林中攀缘、穿行的样子。例句后给出了三个情景，供学生选择并仿说。第二题要求学生体会作者的写法后进行仿写，引导学生学习运用先概括后举例这一常见的表达方法，把自己的想法用一段话写清楚、写具体。教材呈现的例子是《手指》中描写大拇指的片段，第一句概括提出大拇指“最能吃苦”，后面举出六个小事例加以证明，把想法表达得清楚明了。 学情分析 学生通过前面的学习已经收获了良好的学习和生活习惯。他们可以在自学的基础上达到对知识的梳理，并有了基本的总结概括的能力。可以在充分阅读的基础上，把握句子的内容并加深对句子的理解。学生前面已经学会用比喻的修辞手法写一句话，可以尝试用拟人和排比的修辞手法写一段话。 目标确定 1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。 2.能体会例句把事物比作人、把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。 3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。 学习重点难点 重点：学习运用比喻、拟人等修辞手法，形象生动地表达出事物特点，实现语言的积累与运用，提升写作能力。 难点：理解风趣幽默的个性化语言表达的形式和艺术效果。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：畅所欲言——学习交流平台 教师活动 一、学习“交流平台”。 1.让学生回顾本单元的学习，自由交流感受：你喜欢哪篇课文？喜欢文中的哪些人物？为什么？ 2.引导学生交流本单元课文中自己觉得风趣、幽默的地方。教师相机引导学生从语言和内容两方面展开交流。 预设： （1） 孔君平与杨氏之子的对话让人觉得很有意思。 【出示课件】《杨氏之子》中句子。 此是君家果 未闻孔雀是夫子家禽 教师评议，相机小结：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。 （2） 丰子恺对手指的描写特别贴切、有趣。 ①拿笔的时候，……他消受的机会最多。 ②他永远不受外物冲撞，所以曲线优 美，处处显示着养尊处优的幸福。 ③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。 ④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 教师评议，相机引导：【出示课件】 教师小结：《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。 （3）《童年的发现》中，老师给“我”和小伙伴解释梦中飞行的原因，其实也是老师在和孩子逗趣，“我”还特别认真地一直追问，显得很有意思。 【出示课件】 不过，……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 小组交流：你能用自己的话说说这句话的意思吗？（这句话讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。） 教师评议，相机小结：费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。 3.教师小结：本单元的课文很有特点，我们可以从内容、写法、语言等不同的角度感受风趣和幽默。 学生活动 学生交流 小组交流 小组代表发言汇报 小组交流：从这段话中感受到什么？ 小组派代表作汇报发言， 读句子，说自己的感受。 小组交流汇报。 读句子 小组交流：从以上句段中你感受到什么？ 小组派代表作汇报发言 小组交流：用自己的话说说这句话的意思。 小组派代表作汇报发言。 随堂检测 读故事，回答问题。 一次，马克•吐温应邀赴宴。席间，他对一位贵妇人说：“夫 人，您太美丽了！”不料那位贵妇人却说：“先生，可是遗憾 得很，我不能用同样的话回答你。”头脑灵活、言语犀利的马 克•吐温笑着回答：“没关系，您可以像我一样说谎。” (1)贵妇人的话是什么意思？ ____________________________________________________ (2)马克•吐温的回