3.1农业的区位选择教学设计2023-2024学年鲁教版高中地理（2019）必修二

3.1《农业的区位选择》教学设计 【课标要求】结合实例，说明农业的区位因素。 【课标分析】要求学生能够结合实例说明农业的区位因素，分析评价农业生产条件。因此制定了素养目标。 1. 区域认知:以家乡肥城为背景，结合图表，分析肥城农业生产的区位条件等。 2. 综合思维:以图文材料为载体，结合肥城区域特征和作物习性，综合分析肥城区域农业发展条件。 3. 地理实践力:实地了解肥城桃，并分析影响该地区农业生产的区位因素及其变化。 4. 人地协调观:因地制宜,合理发展农业。为家乡农业发展献计献策。 【教材分析】 1、地位作用本节是人 2019鲁教版高中地理必修二第三章单元第一节的内容，是学习农业的基础，阐述了农业生产活动的基本原理和规律，系统地分析了自然、社会经济因素及其发展变化对农业区位选择的影响，使学生认识到农业区位选择必须因地制宜、合理利用农业土地，学会用发展变化的眼光看待问题，为后面的学习作好铺垫。从所处教材的地位来看，是在中国疆域与人口、中国自然环境、中国的土地资源等基础上进行知识综合运用。因此，在教学过程中，应及时联系所学知识，对中国农业发展特点及其分布等进行综合分析。本节为下一步学习工业等其他产业提供范例。有启下作用，学习好本节内容尤为重要。 2、主要内容 本节主要内容为农业区位因素。农业区位因素包括自然条件、社会经济条件、技术条件，它们对农业生产和布局影响程度不同。而不同地区，有着不同农业生产条件，相应因地制宜形成了各具特色的农业生产即农业地域类型。由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，从而切身体会到农业生产因地制宜，按自然规律和经济规律办事的重要性。 【教学重点】 农业区位因素 【教学难点】 自然与社会经济条件对农业区位的影响。 【设计思路】 本节课主要采取问题式教学法和乡土地理相结合的设计，问题式教学是基于问题的学习，着重培养学生的思考能力和探究问题的能力，激发学生学习的兴趣和提高自主学习能力。乡土地理贴近学生生活实际，学生易于理解和接受，容易引起学生的探究兴趣。学生感觉到学习了在生活中有用的地理知识，有成就感。 【主要教学方法】案例教学法 【主要学习方法】合作探究法 【教学过程】 一、新课导入 老师:“今天我们的课堂有一位神秘嘉宾，我们请他出来”。老师展示水果。老师:“这是什么水果？对，是桃子。我们肥城的桃子又称肥桃、佛桃。肥桃是山东省名优农产品，是群桃之冠，有天上蟠桃，人间佛桃之称。有的同学说，虽然吃过桃子，对他还真不了解呢，这节课，让我们一起来了解一下肥桃。” 【课件展示】 肥桃特指肥城佛桃，个头硕大、香气馥郁，外形美观，果肉细嫩，汁多甜浓，被誉为“群桃之冠”“天上蟠桃，人间佛桃”。迄今已有 1200多年栽培历史，自明朝起即为皇室贡品，成熟后，可用吸管吸食。据测定，佛桃果肉中含有多种营养物质以及微量元素，具有很高的营养价值和药用价值，常吃可健脾胃、增食欲、强筋骨，延年益寿. 【承转】这么好的肥桃今年价格却不贵。一些老年人竟然出现了卖桃难。今天让我们用最火爆的销售方式，直播带货。来帮助农民伯伯卖桃。直播带货要具备一定的专业知识。让我们进入今天的学习。肥桃主播的岗前培训，农业的区位因素。 展示教学目标 二、教学过程 肥桃主播是农产品主播，需要知道一定的农业知识。我们首先来看农业的概念。 1.农业的概念人类利用动植物生长和繁殖获得产品的物质生产部门狭义: (即小农业)指种植业或仅指作物(主要包括粮、棉、油、茶、糖等)的栽培。广义: (即大农业)包括种植业、林业、畜牧业、副业(采集、捕猎、农民家庭兼营工业)和渔业等。 2.举例说明农业的特点我国粮食作物“南稻北麦”、糖料作物“南蔗北甜”农业类型“东耕西牧”、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”等都说明了农业生产的地域性。因为不同地域发展农业的自然条件、社会经济条件不同，我们在发展农业的时候要因地制宜，才能发挥农业最大的效能，获得更高的产出。清明前后，种瓜点豆；霜降抢收，不收就丢；白露早，寒露迟，秋分种麦正当时反映了农业的季节性。春播、夏长、秋收、冬藏反映了农业的周期性。由于农业的季节性、周期性，我们要不违农时，因时制宜才能获得好的收成。 【承转】金秋 9月，瓜果飘香。现在也正是肥桃成熟的季节，我们肥城还专门举办了肥桃节。我们去看一看。这么优质的肥桃是怎么生产出来的。分组讨论 3分钟: 优质佛桃的生产条件3分钟后，学生黑板展示。 讲解、评析学生的展示，总结归纳农业的区位条件。 【总结归纳】农业的区位条件分为自然条件和社会经济条件两大类，自然条件包括气候、地形、水源、土壤；社会经济条件主要有市场、交通、科技、政策、劳动力、历史、环境等因素。随着社会的发展，自然条件对农业的影响逐渐减弱，社会经济因素的影