12《为人民服务》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

小学语文六下《为人民服务》教学设计 教材解读 《为人民服务》是六下第四单元的课文,单元的人文主题是“理想和信仰”,语文要素是“查阅相关资料,加深对课文的理解”。课文是毛泽东主席在张思德同志追悼会上的一篇演讲稿,主要写了为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神,使人民团结起来。本文还是一篇议论文,也是六年级学生接触到的第一篇议论文,是发展学生理性思维的学习材料。 课文第1自然段开宗明义,指出了中国共产党及其领导的八路军、新四军是彻底地为人民的利益工作的这个观点,简而言之,就是全心全意为人民服。这也是全文的中心观点。接下来,毛主席围绕“为人民服务”这个主题,分别讲了“如何对待死”“如何对待批评”“如何对待困难”“如何对待死去的同志”四个方面的内容。课后习题“说说课文围绕‘为人民服务’讲了哪几方面的意思”,旨在引导学生梳理文章内容,理清文章结构,初步领会文章各部分内容之间的内在逻辑关系。当然,这一点,对六年级的孩子来说是比较难的,因此,需要借助思维导图来搭建支架,把抽象的思维显性化,适当降低难度。 不仅全文内容结构逻辑严密,具体到每一段话也是如此。比如课文第2自然段为例,第一句首先指出“人总是要死的,但死的意义有不同”,接着引用了司马迁的名言来进一步说明死的意义有什么不同,再进一步说明了两种不同的“死”的意义,最后以张思德同志的死做例子。在教学这一段时,教师要引导学生具体分析每一句话之间的内在逻辑关系,体会作者是如何阐述自己的观点的。 再如课文第3自然段,围绕如何看待批评这个问题,作者运用了一连串的关联词:“因为……所以……”“不管……都……”“只要……就……”,这些关联词,加强了语句之间的内在联系,增强了说服力。教学时,应当应道学生通过分析和朗读,加以体会。 这篇课文,内容比较抽象,远离学生生活经验,可谓是小学所有课文中最难懂的一篇,其理解难度可以说超过了六上课文鲁迅的《好的故事》。本单元的语文要素之一是查阅相关资料,加深对课文的理解。查阅资料理解课文,在六上第八单元也学习过,对学生来说,有相关学习经验,因此,可以课前作为预习要求。 教学目标 1.识字学词,通过课前预习,理解文中不理解的词句。 2.初步认识议论文,把我课文主要内容,能理清课文围绕“为人民服务”这个主题,讲述了哪几个方面的内容,初步理解课文所讲的意思。 3.能理解课文2、3自然段的意思,理清楚语句之间的内在关系,初步体会作者阐述观点的逻辑思维;在此基础上能背诵这两个自然段。 4.初步理解“为人民服务”的思想内涵,进行理想与信仰的启蒙教育。 教学目标: 1.有感情地朗读课文,背诵第2~3自然段。 2.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。 3.初步了解三种论证方法。 教学重点: 理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。 教学难点: 了解主席说明观点的方法,借助资料,体会“为人民服务”的思想内涵。 教学过程 第一课时 学习任务一 情境导入,初识“为人民服务” 1.播放一段国庆大阅兵的短视频。 刚才播放的是一段2019年国庆大阅兵时的视频。视频中,当习主席说“同志们辛苦了”时,解放军战士齐声高呼的是什么口号?(为人民服务) 2.“为人民服务”这五个字,还写在北京中南海大门口,这里是党中央办公的地方。你知道这五个字是谁题写的吗?(毛主席亲笔题写的)它的意思是什么呢?(为人民服务,就是要为人民办事,为人民谋幸福,心理想着人民的利益) 3.那么,你知道毛主席最早是什么时候提出要“为人民服务”这个观点的吗?答案就在我们今天要学习的这篇课文里。 板书课题:为人民服务。 学习任务二 初读课文,交流不理解的词句 1.这篇课文比较难懂,也比较难读。现在请同学们打开课文,大声朗读一遍课文,遇到难读的语句,反复多读几遍。 2.呈现课文中的生字词,指名认读。 革命 解放 剥削 压迫 彻底 利益 意义 批评 兴旺 目标 责任 牺牲 制度 寄托 哀思 送葬 追悼 炊事员 精兵简政 五湖四海 死得其所 3.交流难懂的词句。 在预习过程中,你通过查阅工具书,理解了哪些比较难理解的词句呢? 预设如下: 精兵简政:精简军队和政府机构,提高作战能力,提高办事效率。 五湖四海:我国有五大湖四大海,这里指代全国各地。 死得其所:死得有价值,有意义。 人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛: 人本来就会死的,但死的意义不同,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻。 4.初识文体,结合资料,了解写作背景。 这篇课文,与我们所学的其他课文,比如前面一篇《十六年前的回忆》,有什么不同?(没有写具体的事情,而是在讲观点,讲道理) 指出:像这样专门谈观点,讲道理的文章,叫议论文。(板书:议论文) 那么,毛主席为什么要写这样一篇文章呢?毛主席在这篇文章中为什么要提到张思德的死呢? 学生