1.1《运动与静止》教学设计 2023-2024学年鲁科版物理八年级上册

《运动和静止》教学设计 【课标分析】 2.1.1知道机械运动,举例说明机械运动的相对性。 机械运动是自然界的一种基本运动形式,也是与学生生活联系最为紧密的一种运动形式。课标对机械运动的要求属于“了解”层次。这里要求学生举例说明机械运动的相对性,强调对机械运动相对性的掌握不是简单地知道“机械运动具有相对性”,而是要知道机械运动相对性及其特点,并能用身边的实例加以说明。 2.1.3举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停地运动中。 本条要求不仅是对内容的要求,更重要的是希望在物理课中贯穿这样一种思想,即我们生活的世界是一个运动形式多样,且永不停息的运动世界。 【教材分析】 教材作用和地位:本节课是鲁科版《物理》八年级上册第一章机械运动中的第一节课,内容包括机械运动、参照物和运动的相对性三部分内容。机械运动是最普遍、最简单的运动,学生比较熟悉,初中物理从学习简单运动开始,可以充分利用学生已有的知识来逐步展开物理学习。此外,机械运动的概念及其研究方法也是后续学习运动、运动和力、机械能的重要基础,基于这些考虑,教材把机械运动安排在第一章来学习。 教材内容:教材引用大量的机械运动的实例,表明机械运动是自然界中普遍存在的现象。为了说明运动和静止的相对性,教材设计了观察 “笔的运动” 实验,举出两列火车并排停在站台上的例子,介绍了参照物的概念,用参照物来描述物体的相对运动和静止。物体运动描述的核心是选择参照物。对参照物的学习,应大量举学生生活中的例子进行分析和讨论,设计物理情景,在观察、体验过程中学习参照物概念,学会描述机械运动。 【学情分析】 学生学习物理之前,已经对生活中的运动有所认识,学生在小学数学中已学过计算速度和路程等问题,对运动并不陌生,但对如何科学描述运动还比较陌生。有些学生存在错误的“前概念”,认为在地面上移动的物体一定是运动的,静止在地面上的物体一定是静止的,这样的“前概念”会干扰学生对“运动相对性”的学习和理解。初三的学生抽象思维能力不强,思维活动的展开需要具体的、直观的感性经验的支持。教学中要重视学生的生活经验,充分利用演示、实验、视频、动图、模型、讲解等多种直观手段来创设情境,帮助学生从感性认识上升到理性认识,从而加深对机械运动及其相对性的全面、正确的认识和理解。 【学习目标】 1.通过视频和列举实例了解自然界存在各种各样的运动形式,知道机械运动,知道运动是宇宙中的普遍现象; 2.通过观看视频,发现和解决问题的过程,建立参照物的概念,会用参照物描述物体的运动; 3.通过演示实验及示例分析,了解物体的运动和静止是相对的,能通过实例说明机械运动的相对性。 【评价设计】 1.能通过观看视频,形成一切物体都在运动的共识,知道地面上树木、房屋都是静止的这类“前概念”是错误的;学生根据生活经验,能说出生活中各种各样的运动形式,每位学生可以列举1-2个例子;学生分析自己或他人列举的实例,能说出判断物体在做机械运动的依据,总结机械运动给的共同点,得出机械运动的概念;通过生命运动、电磁运动、分子运动的动态图,能够了解其他的运动形式,知道运动是宇宙中最普遍的现象。通过观察学生举手回答、小组交流情况和课堂参与度,检测目标1的达成情况; 2.通过《汽车“追尾”》视频,通过对比分析,学生发现体会判断物体的运动时,选择参照物的重要意义,建立参照物的概念;通过练习,知道判断物体运动和静止的方法,并能规范的语言正确描述物体的运动情况。通过学生的描述、练习情况检测目标2的达成情况; 3.通过观察演示实验,让学生分析同一时刻同一物体的运动情况产生两种不同看法的原因,认识物体运动和静止的相对性;通过分析实例,练习根据物体的运动确定所选的参照物,并且认识相对静止这种现象。通过学生的列举、说明情况检测目标3的达成情况。 【教学重难点】 重点:利用参照物描述物体的运动、运动和静止的相对性。 难点:参照物的概念、参照物的选择。 【教学过程】 一、新课导入:一切物体都在运动 教师活动:同学们大家好,“运动”这个词,大家一定不陌生,在小学科学中大家初步了解了运动,在数学学科中也学会了计算路程、时间等,这节课让我们从物理学的角度认识“运动”。 驱动问题:教室里的吊灯、课桌是运动还是静止?地面上的房屋、树木是运动还是静止? 学生活动:展开争论 教师活动:播放视频《世界上没有绝对静止的物体》 丰富多彩的世界,多种多样的物体,它们都随着地球一起运动,地球的自转、公转、宇宙间的运动等等。 学生活动:得出结论,一切物体都在运动,绝对静止的物体是不存在的。 教师活动:引入课题,板书本章、本节课题。 (预期目标达成:通过改变观察物体运动的视角否定学生“前概念”,形成一切物体都在运动的共识,感受生活中多种多样的运动。) 二、新课讲授: 模块一:机械运动 环节一:机械运动