对校园欺凌说“不”，共建和谐校园主题班会教学设计

对校园欺凌说“不”，共建和谐校园 一、教学目标 1．让学生了解校园欺凌的定义、类型及危害，增强学生对校园欺凌的认识。 2．引导学生掌握预防校园欺凌的方法和策略，提高学生的自我保护能力。 3．增强学生的法律意识和道德观念，培养学 生积极面对问题、勇敢维护正义的品质。 2、 教学重点和难点 重点： ．校园欺凌的定义和类型。．预防和应对校园欺凌的策略。 难点： ．引导学生深刻认识到校园欺凌的危害性， 并主动行动起来预防欺凌事件的发生。 三、教学过程 （一）导入新课（5分钟） . 讲述一个真实的校园欺凌案例，引起学生共鸣，激发学生探讨的兴趣。 案例一：河北邯郸一初中生遭3名同班同学杀害并掩埋。 案例二：2024年3月16日（周六）17时40分，接群众报警称湘南实验中学校门前发生打架事件。公安机关迅速出警赶赴现场处置。经查，在校大学生洪某旺（男，22岁）、马某超（男，22岁）等7人于3月16日下午来到湘南实验中学进行招生宣传，其间在校门外与该校学生张某（男，15岁）因言语琐事发生冲突。之后洪某旺、马某超等人持细铁棍冲进学校对张某等人进行追打，导致张某受轻微伤。目前，公安机关已将洪某旺、马某超等7名涉案人员全部抓获归案。案件正在进一步侦办中。 案例三：2023年10月30日，一段关于福建龙岩市侨育中学一名男生被逼吃粪便的视频引发关注。 案例四：2018年10月4日，广西壮族自治区钦州市灵山县伯劳镇平心村发生一起强奸杀人案，一名10岁女童被同村男子杨光毅强奸并杀害，两日后杨光毅投案自首。2020年12月28日，广西壮族自治区高级人民法院对最高人民法院指令再审的原审被告人杨光毅强奸案进行公开宣判，撤销原二审判决，改判杨光毅死刑，剥夺政治权利终身，并依法报请最高人民法院核准。 案例五：日，重庆奉节一名初中女生遭遇多名女生掌掴欺凌，遭受欺凌的女生父亲拒绝接受和解，声称“要为女儿找回尊严”。 ．提问：你们知道什么是校园欺凌吗？你们身边有没有发生过类似的事情？ （二）知识讲解（10分钟） ．清晰定义校园欺凌，列举常见的校园欺凌类型，如言语欺凌、身体欺凌、网络欺凌等。 校园欺凌的定义： 欺凌是指发生在校园（包括中小学校和中等职业学习）内外、学生之间，一方（个体或者群体）单次或者多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺凌、侮辱，造成另一方（个体或者群体）身体伤害、财产损失或精神损害等事件。欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。 校园欺凌的类型：   1.身体欺凌　 这是最容易辨识的一种欺凌方式，是指肢体上的暴力，比如对他人拳打脚踢、扇耳光、撕扯衣物等。除此之外，强夺财物、故意损毁他人物品也属于身体欺凌。      2.语言欺凌　 语言欺凌指用言语对他人进行嘲笑、谩骂、起侮辱性绰号、诋毁等行为。语言欺凌是伤害孩子的一把锐利的“软刀子”，这种暴力比起外表的伤痕来说更为严重和可怕，也更不容易被察觉。      3. 社交欺凌 指故意离间破坏同学之间的关系，如散播谣言、暴露他人隐私、损毁他人形象、孤立排挤他人等。      4.  网络欺凌　 指利用互联网侵犯被欺凌者的隐私、损害人格或名誉。随着网络的发展，网络欺凌也越来越普遍。网络欺凌不仅会对孩子的精神造成伤害，而且因为网络的互联互通特性，使得欺凌事件的影响力比校园欺凌更大，对被欺凌的孩子影响也更深。 校园欺凌的特征： 1. 重复性：欺凌行为往往不是一次性的，而是会反复发生。 2. 力量不平衡性：欺凌者通常在身体、社交或心理上具有优势，而受害者处于劣势。 3. 故意性：欺凌行为是故意的，欺凌者有意识地选择对特定目标进行攻击。 4. 伤害性：无论是言语、身体还是心理上的欺凌，都会对受害者造成伤害。 5. 隐蔽性：有些欺凌行为可能比较隐蔽，不容易被老师和家长发现。 6. 群体性行为：有时欺凌可能不仅仅是个人行为，还可能涉及到一群人对一个人的欺凌。 校园欺凌的具体表现： 典型欺凌者通常表现为： 1、 霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人； 2、 比较自我中心，对受害同学缺少同情心； 3、 得到部分同辈的认同； 4、 行为上比起其他同学突出。 被动欺凌者通常表现为： 1、 看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌； 2、 看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。 被欺凌者（受害者）： 1、 性格内向、害羞、怕事； 2、 在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单； 3、 缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感； 4、 有身体障碍者、有智力障碍者； 5、 沉默、表达能力不佳者； 6、性格或行为上有异于他人。校园欺凌在一定程度上会导致受害者产生心理问题，影响身心健康，甚至影响人格发展。同时校园欺凌者实施