《 劝学》课件-【中职专用】高一语文同步教学优质课堂（高教版2023·基础上册）

立身百行，以学为基 《劝学》 背不会东西 不会 写作文 学习 没意思 学习中的困惑 走进荀子，走进他的《劝学》，让这位睿智的思想家、教育家，帮助我们走出困惑，给我们指明前行的路。 荀子是先秦儒家最后一位大师，《劝学》是他的上乘之作。荀子思想出于儒，又吸纳了其他各家的学说观念，把古代唯物主义发展到新的高度。 荀子认为人类天生有欲求，有欲求必有争夺，任其天性发展，必做恶事，因此他提出“性恶论”，强调发挥教育和礼法的作用，认为人和物都可以改变，能改造好，能“知明而行无过”。 了解作者 .《荀子》二十卷。《劝学》是《荀子》的第一篇，是荀子教学思想的专论，比较全面而系统地论述了他对教育和学习的一系列观点和主张。本文是节选原文前四节。 《荀子》 由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 “劝学”实则是中国的一种学术传统，一种思想。 了解作品 “劝”——劝勉，“劝学”即“劝勉学习”。 “劝”起着统领全篇的作用。 作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 解题《劝学》 思考1：“劝”是什么意思？起什么作用？ 人之性恶，其善者伪也。 《荀子·性恶》：“可学而能，可事而成之在人者，谓之伪。” 人非生而知之，明礼义而化之。 通过学习而能做到，通过人去从事而成功的，叫做人为的。 思考2：为什么要劝学? 靛青（diàn） 蓼蓝（liǎo） 木直中绳（zhòng） 槁暴（gǎo pù） 参省 (cān xǐng) 跬步 (kuǐ) 以为轮( róu ) 骐骥（qí jì ） 须臾( yú ) 驽马( nú ) 跂而望矣( qǐ ) 埃土（ āi ） 锲而不舍(qiè) 二螯（áo） 金石可镂(lòu) 字词正音 1.本文的中心论点是什么？在哪里提出？ 阅读探究 2.文章在提出论点后，主要运用了哪些论证方法？有何作用？结合文本试作分析。 本文的中心论点是：学不可以已。 在开头第一段提出。 1.本段文字列举了哪些生活现象，和学习有怎样的关联？ 2.学习的终极目标是要做一个怎样的人？如何才能够做到？ 3.句子之间的结构关系怎样？ 第二段研读 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 故木受绳则直， 金就砺则利。 ——学习的意义在于改变 ——改变是不可逆的 ——改变的趋势是提高 递进 第二段研读 博学 参省 知明 无过 （正面设喻） 找到第三段的中心句，分析作者是从哪两个方面来阐述这一问题的？ “君子生非异也，善假于物也” 自身经验： “吾尝终日而思”、“吾尝跂而望” 生活常识：“登高而招”、“顺风而呼”、 “假舆马者”、“假舟楫者”。 第三段研读 弥补不足 跂 而 望 不如登高 登高而招 顺风而呼 假 舆 马 假 舟 楫 见者远 闻者彰 致千里 绝江河 生非异 善假物 （反复设喻） 第三段研读 学习的 作用 13 跂而望 登高博见 登高招 见者远 通过学习 一般人 顺风呼 闻者彰 推 论 善假于物 弥补不足 增加智慧 （一般的自然条件） 假舆马 致千里 假舟楫 绝江河 善假于物 达到目标 推 论 君子 （在利用自然条件的 基础上改进创造） 善假学习 第三段研读 学习能够改变自己，提高自己，能够弥补不足，那我们应该怎样学习呢？ 第四段研读 要求：在诵读中圈画十个比喻句，并将其分成三个层次，分别用一个词语概括应该怎样学习。 不积跬步 积水成渊 积土成山 骐骥一跃 学习的方法和态度 锲而不舍 锲而舍之 蚓食埃土下蚓黄泉 蟹六跪而二螯 不积小流 驽马十驾 正喻 反喻 对比 对比 对比 学习要积累 （方法） 学习要坚持 （态度） 学习要专一 （态度） 第四段研读 论点 “学不可以已” 学习的意义 改变与提升 学习的态度和方法 积累、坚持、专一 结构梳理 学习的作用 弥补不足 是什么 为什么 怎么样 （1）本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受；这些比喻的运用灵活多样，生动 形象，增强了表达效果，使论证更有力。 （2）论证方法灵活，是本文另一特点，全文先提出中心论点，然后分段论证，每段说明一个问题。第一、二段是先行论证，最后归结论点；第三段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力