《公输》教案-【中职专用】高一语文同步教学优质课堂（高教版2023·基础上册）

课堂教学设计 课题名称 《公输》 授课课时 4课时 授课班级 授课时间 年 月 日 第 周 星期 授课地点 授课教师 参考教材 教材、多媒体课件 学情分析 学生已学过论述类文本，对该类文本有一定的阅读经验。虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。同时，对文本所述观点及文本的行文思路也有待做进一步深入思考。 教学内容分析整合 文章通过对话描写，塑造了墨子先生的伟大形象。为了阻止这场非正义的战争，他不畏艰辛，不怕牺牲，孤身深入敌国，用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭着谋略使他们不敢轻举妄动。表现了一个出色的思想家和社会活动家的本色。 教学目标 1.在了解全文的基础上,积累文言实词、虚词,把握疑问句、反问句等句式的用法。 2.体会墨子高超的劝说艺术,揣摩人物语言，分析人物性格特点，体会人物思想感情。 3.赏析本文比喻、排比的表达效果，感悟先秦诸子散文的魅力。 思政目标 了解墨子及其“非攻”主张,认识非正义之占我的罪恶,反对侵略,热爱和平。 教学重点 体会墨子高超的劝说艺术,揣摩人物语言，分析人物性格特点，体会人物思想感情。 教学难点 赏析本文比喻、排比的表达效果，感悟先秦诸子散文的魅力。 教学方法 讲授法、讨论法、诵读法、启发点拨法 板书设计 公输 （墨子） 课后反思 教学环节 教学内容 活动 教师 活动 学生 活动 课前 准备 《公输》 准备教案、PPT、相关视频 预习课文内容、相关背景、疏通文意 新课 导入 他是整个中国两千年文明历史上，第一位站在最底层劳动者和社会弱者的立场上说话的人；孔席不暖，墨突不黔，日夜不休，以自苦为极，他与众多的圣贤一道，展开思想的砥砺和交锋，共同创造出了百家争鸣的局面。 他是“科圣“，是古代辩证唯物主义大家，在自然科学成就上他一个人几乎等于整个希腊。今天就请同学们随我一同穿越到战国，去结识一位战国最强理工男，以天下为己任的墨子。 墨守成规——墨子 班门弄斧——公输盘 由对墨子的评价文字引出墨子，利用学生熟知的成语引出文章的主要人物 根据教师提示联想墨子有关的常识 研习 新课 一、文学常识 （一）作者介绍 墨子(约公元前476-前390年），名翟(dí)。相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家学派的创始人。墨子主张“兼爱”“非攻”“尚贤”“尚同” “非乐”“节用”等观点。墨家与儒家并称“显学”，有“非儒即墨”之称。他一生都在为扶危济困的事业而奔忙。思想核心：兼爱。（视频） 《墨子》一书一般认为是墨子本人、墨子弟子及后期墨家著述的汇编。 （二）认识公输盘 公输(约公元前507年—前444年），公输氏，名盘，又称公输子、公输盘、班输、鲁般。“般”和“班“同音，古时通用，惯称他为”鲁班”。春秋时期鲁国人。 古籍记载，鲁班发明了锯子、曲尺、墨斗、云梯、钩强、石磨、锁钥等。鲁班不仅仅是造物的祖师，更是中国建筑工程的祖师，鲁班所创造的工具给中国建筑的发展带来了巨大贡献。所以后世称鲁班 为”百工圣主“、”中国创造第一人 “。 （三）写作背景 春秋战国时期，各国统治者为了各自的利益，进行了长期的兼并战争，给当时的人民带来了无穷的灾难。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。公元前 440 年前后，楚国准备攻打宋国，请著名工匠鲁班制造攻城的云梯等器械。墨子听到消息后赶到楚国，历尽千辛万苦，不怕牺牲，用自己的智慧使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。（视频） （四）字词正音 引导学生补充作者和公输盘的相关知识，介绍写作背景 记录笔记。补充常识 二、疏通文意 1.学生自由朗读,要求读准字音、句读。 2.师生一起朗读品味,总结文言文的基本学法读通搬字音、查字音,读懂搬词义、问老师,耐心要勇于研究注释,决心树立学好文言文的决心。 3.分析文段  学生齐声朗读。  结合注释,疏通文意。  明确重点文言知识。 （学生提出自习中遇到的疑惑、小组之间讨论解疑、指名回答,老师适当点拨、补充注意新旧知识的联系。） 三、段落层次 · 第一种 第一部分(第1段):墨子得知楚王命令公输盘建造攻打宋国的器械之事后，前往劝阻公输盘 第二部分(第 2-5 段):墨子成功劝阻楚国攻宋 · 第二种 第一部分(第1段):墨子用言语劝说楚王的过程 第二部分(第2-4段):墨子用言语劝说楚王的过程 第三部分(第5段):墨子以实力迫使楚王放弃攻宋的打算 引导学生诵读文章，疏通文意，提示学生重点文言知识 与同