《促织》教案-【中职专用】高一语文同步教学优质课堂（高教版2023·基础上册）

课堂教学设计 课题名称 《促织》 授课课时 6课时 授课班级 授课时间 年 月 日 第 周 星期 授课地点 授课教师 参考教材 教材、多媒体课件 学情分析 一年级的已经有了一定的文言基础，对于浅短的文言文基本可以自己进行翻译，掌握文言内容。但对于较长篇幅、涉及情节较为复杂的文言文，读起来较有难度，因此需要教师带领下进行解读。 教学内容分析整合 本文在了解蒲松龄生平经历及《聊斋志异》的相关内容后，首先带领学生结合小说的写作背景，在解决翻译问题的基础上，梳理文章情节，由跌宕起伏的情节和人物心情的变化反应小说创作的意义——揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众深切同情。分析在书写这个用喜剧表达悲剧的小说时运用的含蓄委婉的手法、想象与现实的交融、细节描写的语言等艺术手法。 教学目标 1.了解蒲松龄生平经历及《聊斋志异》的相关内容以知人论世。 2.抓住小说的叙事线索，理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，梳理人物心情变化的过程。 3.分析小说善用想象，语言精炼、生动形象，形态描写细致入微等艺术特征。 思政目标 把握小说的主题思想，体会小说辛辣的讽刺意味，明确作者揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众深切同情的深刻社会意义。 教学重点 抓住小说的叙事线索，理清曲折离奇、跌宕起伏的情节发展过程，梳理梳理人物心情的变化过程。 教学难点 体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。 教学方法 讲授法、讨论法、诵读法、启发点拨法 板书设计 促织（蒲松龄） 序幕：征促织 开端：纳促织揭露统治阶级的残暴 寄托对下层群众深切同情 发展：卜促织 索促织 高潮：毙促织 化促织 斗促织 结局：献促织 尾声：评促织 课后反思 教学环节 教学内容 活动 教师 活动 学生 活动 课前 准备 《促织》 准备教案、PPT、说书音频 预习《促织》，查阅注释，疏通文意 新课 导入 同学们，你们敢相信人的命运会因为一只蟋蟀从跌入深渊到飞上青天？今天我们来学习这篇由一只蟋蟀引发的悲喜剧。 播放《促织》的动画短片 播放《促织》的动画短片 观看并思考人的命运为何会因为蟋蟀而改变。 研习 新课 一、常识介绍 （一）作者简介 蒲松龄（1640—1715年），清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今属山东淄博市）人，出身于一个没落地主兼商人家庭。 他天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补为岁贡生，长期以教书自给。他一生穷愁潦倒，郁郁不得志。 坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识； 生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解。 其身世地位规定了蒲松龄一生的文学生涯，摇摆于文士的雅文学和民众的俗文学之间。用了二十年时间写成《聊斋志异》。 （二）作品介绍 《聊斋志异》，简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》。《聊斋志异》指在书房里记录奇异的故事。 · “聊斋”——书斋名称 · “志”——记述的意思 · “异”——奇异的故事 《聊斋志异》用了二十年时间，在蒲松龄40岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改，共短篇小说491篇。用浪漫主义的创作方法造奇设幻，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。 多数故事通过描写花妖狐媚和畸人异行来讽刺现实，寄托孤愤。语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的艺术特色，代表着中国文言短篇小说的最高成就。 · 《聊斋志异》故事主要分为以下几种类型： 一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有《莲香》《小谢》《连城》。 二是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类名篇。 三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《梅女》中的典史为了三百钱的贿赂，便诬人为奸，逼出人命。 四是热情歌颂普通人的种种美好的品德，如《张诚》写兄弟之爱。 五是总结社会人生的经验教训，对人进行教育和劝诫。如《曾有于》。 · 该书评价 · 该书自序：“集腋成裘，妄续幽冥之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” · 郭沫若评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。” · 老舍评价：“鬼狐有性格，笑骂成文章。” · （三）写作背景 清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。 他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社