学前教育心理学 第六章

学前儿童语言学习与教育 目 录 Contents 01. 学前儿童语言的发展过程 02. 支持学前儿童语言发展的策略 PART 1 学前儿童语言发展过程 一、学前儿童语言发展阶段 前言语阶段(出生后第一年） 言语发生阶段（1—3岁） 基本掌握口语阶段（2、3岁—6、7岁） （一）前言语阶段 1.简单发音（1—3个月） 呼吸发声、哭、ai a ei 2.连续发音（4——8个月）自动发音、声母、韵母出现连续重复同一音节 3.模仿发音（9—10个月）真正发出语音、感受声调、作出反映；11个月理解词、1岁左右理解几十个 前语言期语言感知能力发展 1.语音水平(0—4个月)：能分辨语言和其他声音； 2.辨调水平（4—10个月）：能分辨音高、音长，并作出反馈； 3.辨义水平（10—18个月）：语音表征和语义表征联系起来，分辨语义内容。 前语言期语音交际能力发展 1.产生交际倾向（0—4个月），会用动作、表情、声音表达不同的情绪； 2.学习“交际”规则（4—10个月），对成人的话语、逗弄给予应答，出现轮流说话的倾向 3.扩展交际功能（10—18个月），语音和动作组合 学前儿童言语发展期（1-3岁） 1.语言形成的获得与发展 （1）语音的发展 1—1.5岁儿童开始发出类似成人说话的声音，到6岁可以辨别大部分母语的声音。 （2）语法的获得 混沌一体到逐步分化，不完整到完整、压缩、呆板到扩展、灵活 2.语言内容的获得 语境猜测、从单纯语义到实用 3.语用技能的获得 （1）语言操作能力：交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效地已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰当地用于交际过程的能力。（表达能力和倾听能力） 用耳朵和眼睛协同 （2）对外部环境的感知能力：对实际交际对象的特征的敏感性、交际实际情景变化的敏感性。 根据表达方式和语境来感知 （3）心理预备能力 儿童早期阅读能力的发展 图书阅读行为: 两三岁儿童阅读图书行为结过以下阶段： 注意图画，未形成故事—注意图画形成口语故事—注意图画、阅读和讲故事——注意图画，形成书面故事内容—注意文字 父母和孩子共同阅读最好 早期识字行为的发展 识字行为的发展主要是对字形的再认识。 研究表明： 学前儿童掌握字形与实体的联系比语音与实体的联系更容易； 前识字能力经历了三个阶段： 萌发阶段：对书感兴趣、注意生活中的文字、辨认自己的名字； 初期阶段：理解文字是有意义的，愿意年少、辨认熟悉的文字； 流畅阶段：自动理解文字细节，能够独立阅读各种文字形式 早期书写行为的发展 最初涂涂画画，了解字的各种形式；知道写字的用途，发现笔画的变化方式；最后知道写字次序和方位规则。 PART 2 支持学前儿童语言发展的策略 培养学前儿童倾听能力的策略 1.为学前儿童树立一个积极倾听者的榜样； 2.帮助学前儿童成为积极的倾听者； 多与儿童个别交流 3.开展专门的获得刺激学前儿童主动倾听 游戏 支持学前儿童谈话的策略 1.创设学前儿童谈话的物理环境 2.给予学前儿童一个适合交谈的心理环境 接纳儿童、等待和鼓励 3.多让儿童和比他发展好的人交流 谢谢聆听 老狼 - 同桌的你（钢琴） - 伴奏 null 197366.55 $$