《念奴娇·赤壁怀古》教案-【中职专用】高一语文同步教学优质课堂（高教版2023·基础上册）

南京高等职业技术学校 课堂教学设计 课题名称 《念奴娇·赤壁怀古》 授课课时 2课时 授课班级 授课时间 年 月 日 第 周 星期 授课地点 授课教师 参考教材 教材、多媒体课件 学情分析 《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放词风的典型代表，也最能体现他旷达胸襟和进取精神，是学生了解宋词和豪放词风的一个窗口。经过初中阶段的学习，学生对于词有了大致的理解，但对不同风格的诗了解较少，这篇诗歌可以帮助学生更好的理解豪放派诗歌的特点。 教学内容分析整合 词作将当前景物与古代人事进行融合，将豪迈的气概与超旷的情趣相融合，体现了作者对生活的热爱，对建功立业的渴望与达观，具有鲜明的“豪放”特色。本课也将从写景出发、结合咏史、体会作者情感，鉴赏他将三者融为一体的艺术。 教学目标 1.从词中描写周瑜外貌、指挥战争等方面概括周瑜的形象特征，理解作者描写周瑜的用意。 2.理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，说出作者借助写景和怀古来抒发情感的方法。 3.找出并品味词中赞美壮丽山河、歌颂及怀念英雄人物的句子，体会词作的豪放特色。 思政目标 体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达乐观的生活态度。 教学重点 理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法 教学难点 体会作者通过写景和咏史来表达渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解他的旷达乐观的生活态度。 教学方法 讲授法、讨论法、诵读法、启发点拨法 板书设计 念奴娇 赤壁怀古 苏轼 写景:赤壁奇景、豪壮雄丽 怀古:周瑜风流儒雅、年少有为 伤己:早生华发、壮志难酬 课后反思 教学环节 教学内容 活动 教师 活动 学生 活动 课前 准备 《念奴娇·赤壁怀古》 准备PPT、教案、教学相关朗诵音频 预习《念奴娇·赤壁怀古》 新课 导入 引用林语堂的评价： 林语堂先生曾这样评价一个人，说他“是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人”。对，这个人就是苏轼，下面让我们一起学习他的《念奴娇﹒赤壁怀古》，走进苏轼的内心世界，感受他不一样的人生。 读林语堂对苏轼的评价，引出一个立体苏轼形象。 由林语堂的评价展开对苏轼这首诗的学习 研习 新课 1、 作者简介 苏轼 (1037-1101)字子瞻，自号东坡居士四川眉山人。书、文、诗、词、画，俱为大家，他开创了北宋一派豪放词风，与辛弃疾合称“苏辛”。他和他的父亲苏洵，弟弟苏辙均以诗文称著于世，世称“三苏”。“三苏”和同时代的王安石、欧阳修曾巩，唐代的韩愈、柳宗元一起，被称为“唐宋八大家”。 二、知人论世 1079年，苏轼因“乌台诗案”(作诗讽刺新法)，被捕入狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，那种追求功业的豪迈心情，仍然是掩盖不住的。作者借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。 PPT给出需要填空的作者简介 请学生讲述乌台诗案，教师补充 根据预习知识填空 讲述乌台诗案对这首词的影响 三、诵读词作，品味词句 （一）一读——熟悉字词 1.字音： 公瑾（ ） 纶（ ）巾 华（ ）发 酹（ ）江月 2.通假字： 一尊还酹江月：“尊” 通 “樽” 早生华发：“华”通“花” 3.古今异义： 千古风流人物 古义：杰出、英俊有才华。 今义：常指生活浪漫放荡，男女关系不正当 4.词类活用： 大江东去;名词作状语，向东 强虏灰飞烟灭；名词作状语，像灰/烟一样 PPT给出这首词的文学常识 根据教材提示口头回答填空部分 （二）二读——揣摩读法 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江/东去，浪/淘尽，千古/风流∕人物。 故垒西边，人道是，三国/周郎∕赤壁 。 乱石/穿空 ，惊涛/拍岸，卷起∕千堆雪。 江山如画，一时/多少豪杰。 遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。 羽扇纶巾，谈笑间，强虏/灰飞烟灭。 故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。 人间如梦，一尊/还酹∕江月。 （三）三读——概括内容 （四）四读——意象感知 1.作者看到了哪些赤壁景观？ 明确：赤壁景观：大江 故垒 赤壁 乱石 惊