《种树郭橐驼传》教案-【中职专用】高一语文同步教学优质课堂（高教版2023·基础上册）

课堂教学设计 课题名称 《种树郭橐驼传》 授课课时 3课时 授课班级 授课时间 年 月 日 第 周 星期 授课地点 授课教师 参考教材 教材、多媒体课件 学情分析 一年级的学生对古代散文有了一定的文言基础和理解能力；同时，文章以学生熟悉的人物传记形式叙写，也降低了学生阅读时的理解障碍，但纯粹让学生把握文中“郭橐驼”的人物形象太过浅显，引导学生思考作者阐述了哪些“理”似乎更为重要。但“种树之理”与“为官之理”对当下城市中的学生而言又较为陌生，如何用历史的眼光，透过语言的品味去理解文章，于是便成为教学重点。此外，对一篇作品的学习不能仅停留于“写了什么”，更需要思考作者“为何这样写”，这篇文章的构思意图是学生仍存在的困惑，也是本课的教学难点。 教学内容分析整合 根据课本单元导语、单元学习任务一及课后学习提示，《种树郭橐驼传》以人物传记的形式，以“种树之理”类比“为官之理”，内容上呼应了单元导语中的“触摸民族文化血脉，可以增进我们对中华优秀传统文化的理解” 教学目标 1.分析文章融叙事和说理于一体的说理方式，领会文中由“种树之理”所引出的“为官之理”； 2.反复诵读，体会寓言式人物传记委婉含蓄的讽谏特点及对比等手法的运用。 3.体会文章强烈的现实针对性，理解柳宗元“文章合为时而著” 的创作态度； 思政目标 学习郭橐驼身上乐观豁达的精神和柳宗元以天下为己任的胸怀，联系共产党领导下的中国，一切一人民为中心，加深对党的热爱。 教学重点 领会文中由“种树之理”所引出的“为官之理” 教学难点 学习文章“寓意于言”的写法，把握文章对比、类比，叙事和说理于一体的艺术手法对表达作者针砭时弊主题的作用。 教学方法 讲授法、讨论法、诵读法、启发点拨法 板书设计 种树郭橐驼传（柳宗元） 课后反思 教学环节 教学内容 活动 教师 活动 学生 活动 课前 准备 《种树郭橐驼传》 准备PPT、教案 预习并完成练习册预习部分 新课 导入 历代文人墨客常常喜欢为树题诗吟咏。东晋陶渊明在归隐后就专门于房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。柳宗元被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。 柳宗元的《种树郭橐驼传》不仅告诉了我们种树的方法，还让我们懂得了种树以外的道理。下面让我们一起来学习这篇文章。 由种树的历史引入本节课内容 聆听思考种树以外有什么道理 研习 新课 一、文言常识 （一）作者介绍 柳宗元，字子厚，祖籍河东(今山西永济)人，世称“柳河东”。又官至柳州刺史，也称“柳柳州”。唐代政治家、思想家、文学家和诗人。自小喜欢读书，十岁便能写出一手好文章。二十一岁考取进士。顺宗时，和刘禹锡一同参加了王叔文领导的“永贞革新”，失败后被贬为永州司马，迁柳州刺史。多年的贬谪生活，使他的身心倍受伤害，四年后病逝于任所。 刘禹锡将柳宗元的作品整理编成《柳河东集》，并为其作序。 · 山水游记《永州八记》(《小石潭记》等) · 寓言式散文《三戒》(《黔之驴》等) · 传记式散文《童区寄传》 · 说理式散文《六逆论》《驳复仇议》《封建论》 （二）写作背景 本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进贡。同时，加紧对下层劳动人民的盘剥，仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。可以说，苛捐杂税、民不聊生是当时社会现实的真实写照。 （三）文体知识 寓言:用假托的故事或比喻拟人来说明某个道理，把深奥的道理从简单的故事中体现出来。 传记:一种记述人物生平事迹的文体。 本文从形式上看是一篇人物传记，从内容上看是寓言，是一个讽喻性极强的寓言故事，后世学者多认为这是说事明理之作。 （四）识读字词 介绍与本文相关的常识，帮助学生理解文章内容和主题 结合预习内容，做笔记 一、研读第一段 思考:1.柳宗元笔下的郭橐驼是怎样的一个人？（填写信息表） 2.从郭橐驼身上可以得到哪些启示？ ①自己瞧得起自己，不能妄自菲薄。 ②正视他人讥讽和嘲笑，坚持走自己的路。 ③要懂得自我解嘲，不为外界所烦扰。 小结： 本段仿史传体例，介绍人物身世，通过简洁的叙述，生动的描写，一个不同一般的“驼者”形象便跃然纸上了。 引导学生填写郭橐驼的个人资料卡，帮助学生概括人物形象 由原文中找到信息表对应的地方填空，最后形成对人物整体的印象 二、研读第二段 1.“凡长安豪富人为观游及卖果者”为什么对橐驼“争迎取养”？ 技艺高超：树挪能活、树品质优、独门本领 技术全面：精神需求、物质需要 ——种