《荷塘月色》教案-【中职专用】高一语文同步教学优质课堂（高教版2023·基础上册）

课堂教学设计 教学设计 课题名称 《荷塘月色》 授课课时 4课时 授课班级 授课时间 2023年 10月31日 第11周 星期二 授课地点 授课类型 文化基础课 理论讲授 参考教材 《语文 基础模块》上册，高等教育出版社 学情分析 新生刚入学，经过九年义务教育，具备一定的语文基础，初步掌握鉴赏散文的学习方法。 本文写于抗战时期，由于“白色恐怖”，作者只能用隐曲的笔法，含蓄表达对延安战斗生活的向往，通过对“风景”的描写，赞美解放区军民的生活状态。作者在回忆录里说，“我写了延安的‘风景’，而把政治寓于风景之中。”对于这种隐曲的写法，学生不熟悉，不能体会“藏“情”于“景”的妙处。 教学资源 教材、多媒体课件 教学目标 1、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会比喻、通感等修辞手法的运用效果。 2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。 3、通过学习，体会《荷塘月色》的神韵。 思政目标：了解朱自清在抗战年代不屈服于强权的精神和“苦闷”心情的原因是关心国家命运。 教学重点 作者为什么会有“颇不宁静”的心情。 教学难点 通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。 教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、启发点拨法。 板书设计 荷塘月色（朱自清） 课后反思 教学环节 及时间分配、备注 教师 活动 学生 活动 教学内容 课前准备 1.了解学情 2.制作课件 1.预习课文，勾点圈画。 2.梳理字词。 预习课文 制作课件 一、新课导入（5分钟） 二、三作者简介、写作背景 （13分钟） 4、 初读文本（30分钟） 五、结构梳理（20分钟） 六、主题归纳（5分钟） 七、赏析课文（60分钟） 七、深入研读（35分钟） 八、归纳概括（10分钟） 九、布置作业（2分钟） 优美语言导入，营造氛围，引导学生学习 引导学生了解作者，知人论世，更好理解文本主题。 指导学生有情感地朗读文本。 引导学生概括每段大意，并划分层次，找到线索 细读文本，赏析画面中的自然景色和人的活动，体味修辞手法1的作用。 提出问题，引导学生细读文本，理解画面的艺术描写。 教师引导学生总结写作特色，并补充。 教师出示问题，引导学生讨论 跟着教师的引导回忆学过的古诗词 了解作者，掌握文学常识，做笔记。 了解写作背景，更深入理解文本。 通过朗读、解释等，从字、义、形三个方面，掌握字词和这篇散文的情感基调。 整体把握文章各个段落的内容和层次，找到文章线索 学生细读文本，感受画面的美。 提出问题，引导学会从词句、修辞、情感等方面鉴赏文本。 学生分析、归纳写作特色 学生分组讨论问题，派代表回答 记录作业内容 一、导入新课 我们曾学过许多有关荷莲的名篇，同学们可以说出哪些呢？ 如周敦颐《爱莲说》 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖“； 李渔的《芙蕖》“有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿，是我于花之未开，先享无穷逸致矣。”；季羡林的《清塘荷韵》……荷是花中君子，是崇高圣洁的象征。 我们也曾学过许多描写月色的名篇，同学们可以说出哪些呢？ 如《静夜思》、《水调歌头》…… 二、作者简介 初中学过：《背影》、《春》。原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1898年出生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。 1916年中学毕业考入北京大学哲学系。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。 1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时诗坛。1924年出版诗集《踪迹》。1925年任清华大学的教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。代表性的作品有《背影》《春》《绿》《威尼斯》《桨声灯影里的秦淮河》等等，其中《桨声灯影里的秦淮河》被时人誉为“白话美文的模范”。 1948.8.12病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。 他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。从他一生的 言行来看，他是始终以极其诚实 的态度对待人生和时代的选择。毛泽东称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。 补充材料： “我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。” ——毛泽东《别了，司徒雷登》 晨鸣共北门，谈笑少时情。 背影秦淮