《雨巷》教案-【中职专用】高一语文同步教学优质课堂（高教版2023·基础上册）

课堂教学设计 课题名称 《雨巷》 授课课时 2 授课班级 授课时间 2023年10月8日 第8周 星期五 授课地点 授课教师 参考教材 《语文 基础模块》上册，高等教育出版社 学情分析 1.经过九年义务教育，学生具备一定的语文基础，初步掌握鉴赏现代诗歌的方法。 2.学生是中职学生，对诗歌散文的学习可能缺乏兴趣和理解能力。因此，教师需要通过生动的教学方法和案例分析，激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解诗歌散文的意义和表达方法。 教学资源 教材、多媒体课件 教学目标 1.了解《雨巷/戴望舒》的背景和作者的创作意图。 2.理解诗歌散文的基本特点和表达方式。 3.能够分析诗歌散文中的意象和修辞手法。 思政目标：说出诗歌的象征意义和作者要表达的思想感情 教学重点 理解诗歌散文的主题和情感表达。 教学难点 分析诗歌散文中的意象和修辞手法。 教学方法 诵读法、讲授法、合作讨论法 板书设计 设计思路 《雨巷/戴望舒》是人教版中职语文基础模块下册第六单元的一篇诗歌散文。这篇作品以细腻的笔触描绘了一个雨巷的景象，并通过对雨巷中人们的生活状态的描写，表达了作者对生活的思考和感悟。本文力图通过诵读，让学生透过意象体会作者的情感。 课后反思 1 学科网（北京）股份有限公司 教学实施 教学环节 及时间分配、备注 教师 活动 学生 活动 教学内容 课前 准备 相关视频，设计组织学生活动的环节 预习课文，查阅相关资料 1.预习课文 2.制作课件 一、导入新课（5分钟） 二、作家作品及创作背景（10分钟） 三、细读韵味（30） 四、精读 意象（30分） 5、 品味思想（10分） 六七、小结+作业（5分钟） 要求学生在听老师进行知识铺垫的时候记下对本课学习有帮助的重点内容。 引导学生多次诵读，注意音节等特点 引导学生说出诗歌意象 引导学生体会每个意象的深层含义 引导学生重点分析丁香姑娘和“我”的象征意义 引导学生在学完全诗后，体会诗歌带给自己的体悟 学生交流，教师引导，为进入本课奠定一定的感情基调。 反复读，体会这首诗的音乐美 指出诗中的六要素和意象 分析每个意象的意义 结合背景和链接知识，重点分析丁香姑娘和“我”的象征手法 挖掘诗歌带给自己的人生感悟，汲取力量 一、新课导入 1.一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的 。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，提问学生:“你们对雨巷有什么印象?你们觉得雨巷给人的感觉是什么样的?"引发学生对雨巷的联想和感受，激发他们对本课内容的兴趣。 2.通过展示一张雨巷的图片，提问学生对雨巷的感受。 3.播放乔榛朗诵的《雨巷》，询问学生的感受。 二、作者介绍 戴望舒（1905——1950），浙江杭州人。现代派象征主义诗人。 《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。 诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》 他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属 。” 望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。 飞廉是传说中的风神。意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。 他早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显的明朗、沉挚。 三、细读：读出韵味美 （一）重点字词 请学生自由诵读。解决字词，把握诗歌基调。 彷徨（páng huáng）： 走来走去，犹豫不决，不知道往哪里走好 。 寂寥（ jì liáo ）：形容寂静空旷，没有声音。 彳亍（ chì chù ）：慢步走，走走停停。 惆怅（chóu chàng）：伤感，失意。 颓圮（ tuí pǐ ）：坍塌，破败。 （二）诵读特色 1.《雨巷》的音节特色 （叶圣陶盛赞这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”） ①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。 ②单字顿都设置在诗行的行首。韵律诗停顿时需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。 ③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴