《风景谈》教案-【中职专用】高一语文同步教学优质课堂（高教版2023·基础上册）

南京高等职业技术学校 课堂教学设计 教学设计 课题名称 《风景谈》 授课课时 2课时 授课班级 授课时间 2023年 9月19日 第5周 星期二 授课地点 授课类型 文化基础课 理论讲授 参考教材 《语文 基础模块》上册，高等教育出版社 学情分析 新生刚入学，经过九年义务教育，具备一定的语文基础，初步掌握鉴赏散文的学习方法。 本文写于抗战时期，由于“白色恐怖”，作者只能用隐曲的笔法，含蓄表达对延安战斗生活的向往，通过对“风景”的描写，赞美解放区军民的生活状态。作者在回忆录里说，“我写了延安的‘风景’，而把政治寓于风景之中。”对于这种隐曲的写法，学生不熟悉，不能体会“藏“情”于“景”的妙处。 教学资源 教材、多媒体课件 教学目标 细读文本，理清文章各部分之间的关系，理解文本中“形”与“神”，“景”与“情”之间相辅相成的关系。 反复诵读，掌握反衬、对比等写作方法，体味语言的精练、生动。 思政目标：了解抗战时期延安军民火热的生活，赞美其崇高精神，传承民族精神。 教学重点 梳理文章结构，掌握议论性语句的含义和作用。 教学难点 学习作者把深刻政治内涵寓于自然风景描写之中的写法。 教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、启发点拨法。 板书设计 风景谈 课后反思 教学环节 及时间分配、备注 教师 活动 学生 活动 教学内容 课前准备 1.了解学情 2.制作课件 1.预习课文，勾点圈画。 2.梳理字词。 预习课文 制作课件 一、新课导入（5分钟） 二、三作者简介、写作背景 （8分钟） 4、 初读文本（30分钟） 五、主题归纳（5分钟） 一、结构梳理（10分钟） 2、 细读文本（15分钟） 3、 整合探究（10分钟） 四、课堂回顾（5分钟） 五、课堂总结（3分钟） 6、 布置作业（5分钟） 1.优美语言导入。 2.营造氛围，引导学生学习。 组织学生诵读。 引导学生了解作者，知人论世，更好理解文本主题。 整理字词，帮助学生掌握基础知识。 指导学生有情感地朗读文本。 细读文本，赏析六幅画面中的自然景色和人的活动，理解画面中蕴含的“民族精神”。 提出问题，引导学生细读文本，理解画面外“形”中所蕴含的“神”。 教师引导学生总结写作特色，并补充。 1.观看视频。 2.畅谈个人的理解。 了解作者，掌握文学常识，做笔记。 了解写作背景，更深入理解文本。 通过朗读、解释等，从字、义、形三个方面，掌握字词。 细读文本，找出相关的暗指“延安”的语句。 学生细读文本，理解画面外“形”中所蕴含的“神”。 找出六句议论性的语句，理解其深刻含义。 提出问题，引导学会从词句、修辞、情感等方面鉴赏文本。 找到文中所运用的衬托、对比等写作手法，明白其作用。 学生分析、归纳写作特色。 记录作业内容 第一课时 一、新课导入 播放“大美中国”视频 自我理解“风景” 二、作者简介 茅盾，出生于浙江省桐乡县乌镇，原名沈德鸿，字雁冰。曾积极参加“五四”运动和早期共产主义运动，长期从事革命文学活动，曾与鲁迅等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。曾任全国文联副主席、全国作协主席、文化部长、全国政协副主席等职。1981年3月27日在北京逝世。 主要作品有长篇小说《蚀》《虹》《腐蚀》《子夜》；中篇小说《路》《三人行》；短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》。其代表作《子夜》是中国现代现实主义文学发展的里程碑。 1981年，根据茅盾先生遗愿，将其25万元稿费捐献出来，设立了茅盾文学奖。 “茅盾文学奖”是中国第一个以个人名字命名的文学奖。 “茅盾文学奖”是中国长篇小说的最高奖项之一。 第三届茅盾文学奖：路遥《平凡的世界》，霍达《穆斯林的葬礼》 第四届茅盾文学奖：陈忠实《白鹿原》 第七届茅盾文学奖：贾平凹《秦腔》，迟子建《额尔古纳河右岸》 第八届茅盾文学奖：莫言《蛙》，刘震云《一句顶一万句》 第十届茅盾文学奖：梁晓声《人世间》 三、写作背景 本文是作者1940年访问延安后在重庆写。 1939年3月，茅盾赴新疆在新疆大学任教，1940年5月离开新疆返内地，归途中在西安喜遇朱德同志，应邀到延安讲学并参观访问，为期五个月。在延安，他呼吸了清新的革命气息，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。同年年底到重庆，当时国民党反动派正发动第二次反共高潮，茅盾写了与《白杨礼赞》并称为姐妹篇的《风景谈》。因为这篇散文发表于国民党统治区，作者不得不用比较含蓄的写法来表达自己意在言外的思想感想。 四、初读文本 （一）梳理字词 颀长 （qí） 掮(qián) 黑魆魆（xū） 干坼（chè） 河水汤汤（shāng ) 掬水（jū) 浅濑(l