守护生命之花，对欺凌勇敢说不！——预防校园欺凌主题班会教学设计

守护生命之花，对欺凌勇敢说不！ ——预防校园欺凌主题班会 一、教学目标 ①认知目标：让学生了解校园欺凌种类，知道应对校园欺凌的各种方法。 ②情感目标：感受到校园欺凌对被欺凌者精神上的伤害和痛苦，能利用防欺凌法宝保护自己。当面对欺凌时用正确、适当、温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。  ③技能目标：能准确的运用防校园欺凌的方法帮助自己和他人，能用吸收法则应对言语欺凌，不做排挤他人的旁观者，不做欺凌者。 二.教学分析 全球各国，校园欺凌事件每天都在发生，因校园欺凌而导致严重的恶性事件时有发生，有些孩子甚至因此走上违法犯罪道路，遗憾终身。研究发现，全世界平均每隔七分钟就有一个孩子被欺负；  在中国有 83%的孩子成长过程中都遭受到各种不同的欺凌，平均每两个孩子就有一个被欺凌的经验，其中，约有 10%左右的孩子经常、甚至每天都会被同学欺负。对受害者来说，这样的经历无疑是一场梦魇，很容易留下永久的伤痕。 三、教学重难点 如何防范和应对暴力伤害，保护自身安全。 四、教学过程 活动（一）分享欺凌故事 近日，发生在邯郸的一起初中生杀害同班同学的事件震惊了全国。 据报道，3名初中生对同班同学实施了残忍的霸凌，并最终导致了一名男生的死亡。更令人愤慨的是，肇事者们竟然试图掩埋尸体，并相互串供，企图逃避责任。这一事件揭露了校园暴力和霸凌问题的严重性，引起了社会各界的广泛关注和深思。 近日，央视主持人尼格买提在节目中回忆自己小时候被校园欺凌的经历，相关话题登上微博热搜。在节目中尼格买提表示，他几乎忘了自己也曾经是校园欺凌的受害者。尼格买提说，自己在童年的时候总是被欺负，到最后，他甚至都以为被欺负是正常现象。他曾经被看不惯自己的男同学用膝盖攻击，倒地不起。尼格买提回想起那时候的事情，觉得当时自己一咬牙，也能站起来反击，但他不敢。因为已经习惯了不反抗，便以为这是正常的事情。直到自己长大后才知道，这叫做“校园欺凌”。 故事材料：  【设计意图：通过老师自我分享欺凌故事讲解，拉进学生的距离，引起学生兴趣，让学生知道校园欺凌一直存在我们校园生活中并可能不断伤害着我们，并通过故事告诉学生眼中肢体欺凌会产生法律责任。】   校园欺凌是一种特殊类型的攻击行为，是发生在学校情境之中、一个或多个学生对另一个或多个学生故意施加的伤害行为，且对被伤害方的身体、心理、财产等方面造成了损害。在故意伤害性之外，另有两项特点使欺凌有别于一般的攻击行为，即力量不均衡性和重复发生性。前者指欺凌者通常在身体力量、人数、或人际关系等方面上处于优势地位，受欺凌者在受到欺凌时不能有效地保护自己:换言之，欺凌是指力量相对较强的一方对力量相对弱小或处于劣势的一方进行的攻击，通常表现为以大欺小、以众欺寡、以强凌弱。后者指受欺凌者在一段时间内重复性地遭受来自另外一个或多个他人的攻击。然而中国一些研究表明，重复发生性只体现在一部分欺凌事件中，可能并非不是欺凌的必备特点。校园欺凌按照实施方式的不同分为直接欺凌(身体欺凌、言语欺凌)和间接欺凌(关系欺凌);按照起因将欺凌分为主动性欺凌和反应性欺凌。 老师：大家小时候都看过哆啦 A 梦吧！（播放哆啦A梦图片） 老师：《哆啦A梦》主人公大雄经常遭受到同学（学生：胖虎）的欺凌，而（学生：小夫）也有时候跟着胖虎一起欺负大雄，有时候排挤大雄不跟他玩甚至还跟着胖虎说大雄的坏话。大雄被欺负后往往崩溃至极，然后屁颠屁颠的跑去找哆啦A梦寻求帮助，希望找回面子，免受他们的欺负。而这个时候哆啦A梦往往把双手伸进前面的口袋中，掏出一样法宝，帮助大雄化险为夷。 同学们，那现实中如果不幸遭受校园欺凌，我们的法宝又是什么呢？ 第一环节：了解校园欺凌的表现形式： 一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱； 二是以大欺小，以众欺寡； 三是为了一点小事大打出手，恶意伤害他人身体； 四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争长短； 五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园欺凌还可分为硬欺凌和软欺凌，如果拳打甚至超过了硬欺凌。 通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园欺凌就在我们身边，激发其自我保护意识，也为分析校园欺凌的危害提供材料。 第二环节：校园欺凌的危害 结合案例让学生自主探究校园欺凌会产生哪些最直接的后果。（学生一般会针对受害者一方发言，指出对受害学生身体和心理造成的后果。）教师展示事先搜集准备好的施暴者悔过心声，并归纳总结（大屏幕展示）：  校园欺凌对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言，容易使其形成以强凌弱的暴力意识，从而走上违法犯罪的道路。对受害学生来说，由于校园欺凌具有一定的隐蔽性，受害人往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告，因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打，身心健康倍残，必然影响其学习、生活和其他各个方面。同时也直接影响到其家长