第22课《陈涉世家》课件 2023—2024学年统编版语文九年级下册

九年级语文下册 22* 陈涉世家 核心素养 1.了解作者及《史记》的相关知识,积累文言实、虚词,把握其意义和用法。(重点) 2.理解内容,分析人物形象,明确起义的原因和经过及其历史的必然性。(难点) 3.树立远大理想,激发爱国情感。(素养) 第一课时 新知认知 司马迁简介 司马迁(前145—前90),西汉伟大的史学家、文学家、思想家 。二十岁时游历了长江中下游和山东、河南一带,三十五岁后又一次游历西南地区,后继承父职为太史令。因李陵之祸,惨受宫刑。出狱后任中书令,潜心著作《史记》。 课文选自《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史,为西汉史学家、文学家司马迁所著,原名《太史公书》,共一百三十篇,分为“八书”、“十表”、“十二本纪”、“三十世家”、“七十列传”。它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史,其人物传记开创了我国史传文学的先河。《史记》 是古代散文史上的一座丰碑,给后人以无尽 的启示和深远的影响,被鲁迅誉为“史家之 绝唱,无韵之离骚”。 “究天人之际,通古今之变,成一家之言。” -《太史公自序》 12本纪,10表,8书,30世家,70列传,130篇,52万字。 本纪:叙述帝王之事。 书:是个别事件的始末文献,与后世的专门科学史相近;分 别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的 发展和现状。 表:是各个历史时期的简单大事记,全书叙 事的联络和补充。 世家:是贵族王侯的历史。 列传:各种不同类型、不同阶层人物的传记。 “世家”是司马迁记王侯的,我们学过的《周亚夫军细柳》中的周亚夫是属于“世家”。 那么司马迁为什么把出身低微的陈胜列入“世家”呢? 带着这个问题, 我们来了解陈胜以及 他所干的一番惊天动 地的大事业。 自由朗读课文,朗读时读准字音,注意节奏和断句。 陈胜者,阳城人也,字涉。吴广者,阳夏( ji ) 人也,字叔。陈涉/少时,尝与人/佣耕,辍(chu )耕/之垄(l ng)上,怅(ch ng)恨/久之,曰:“苟(g u)/富贵,无/相忘。”佣者/笑而应曰:“若为/佣耕,何/富贵也?”陈涉/太息曰:“嗟(ji )/乎!燕雀安知/鸿鹄(h )之志哉!” 朗读课文 二世元年/七月,发闾(l )左/谪(zh )戍渔阳,九百人/屯大泽乡。陈胜、吴广/皆次当行(h ng),为屯长。会/天大雨,道/不通,度(du )/已失期。失期,法皆斩。陈胜、吴广/乃谋曰:“今亡/亦死,举大计/亦死;等死,死国可乎?”陈胜曰:“天下/苦秦久矣。吾闻/二世少子也,不当立,当立者/乃公子扶苏。扶苏/以数(shu )谏故,上使/外将(ji n )兵。今/或闻无罪,二世杀之。百姓/多闻其贤,未知/其死也。项燕/为楚将,数有功,爱士卒,楚人/怜之。或/以为死, 或/以为亡。今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕,为天下唱(ch ng),宜/多应者。” 吴广/以为然。乃/行卜(b )。卜者/知其指意,曰:“足下事/皆成,有功。然足下/卜之鬼乎?”陈胜、吴广喜,念鬼,曰:“此教我/先威众耳。”乃丹书 九年级语文下册 22* 陈涉世家 核心素养 1.了解作者及《史记》的相关知识，积累文言实、虚词，把握其意义和用法。（重点） 2.理解内容，分析人物形象，明确起义的原因和经过及其历史的必然性。（难点） 3.树立远大理想，激发爱国情感。（素养） 陈涉世家 第二课时 新课导入 同学们，上节课我们了解了陈胜、吴广领导我国历史上第一次农民起义——大泽乡起义的始末，感受到了陈胜远大的抱负和非凡的领导才能。这节课我们再次走进课文，进行深入探究。 回顾前课。 1.陈涉、吴广谋划起义的主要策略是什么？这样做有什么好处？请简要分析。 主要策略是“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”。 首先，先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量。 其次，再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，既具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。这两个策略反映出陈胜对时局的关注和准确的判断。 2.回顾课文，梳理起义的经过，说说陈胜、吴广起义经过了哪几个步骤。 （1）用问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等办法制造舆论。 （2）陈胜、吴广抓住时机，采用激将法来激发群众的反抗情绪，“并杀两尉”。 （3）陈胜、吴广号召徒属，并进行宣传，指出大家的处境，分析了利害关系。 鼓动人心，树立威信。 发动群众，扫除障碍。 扩大影响，指明方向。 （4）明确起义军的名义、标志、称号及组织领导。 （5）起义军在陈胜、吴广的领导下胜利进军，并迅速壮大。 从思想到组织上落实。 胜利进军，发展壮大。 3.从全文来看，陈胜是一个怎样的人？ 陈胜的思想性格： ①足智多谋，有很强的组织领导能力。 ②谋划精妙，善做思想工作，