4《*藏戏》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《藏戏》教学设计 单元 第1单元 课型 略读课文 课时 1课时 主备人 课题 《藏戏》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念,我充分利用本课内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容,体会作者表达的思想感情。 教材分析 《藏戏》是一篇极具民族特色的文章,主要讲述了藏戏的形成以及它独特的艺术表现形式。这篇课文不仅让学生了解了中国藏族的文化传统,还让学生感受到了民族艺术的无穷魅力。 在教材内容上,课文通过生动的描写和丰富的实例,展示了藏戏从起源到发展的历史脉络,以及藏戏在表演形式、音乐、舞蹈、服饰等方面的独特之处。这些内容不仅具有深厚的文化底蕴,还具有很强的可读性,能够激发学生的学习兴趣。 在教材结构上,课文采用了总分总的写法,先概括介绍藏戏的主要特点,再详细描述藏戏的形成过程及其独特魅力,最后总结全文,强调藏戏在中国传统文化中的重要地位。这种结构安排使得课文内容条理清晰,易于学生理解和把握。 此外,教材还注重培养学生的语文能力,通过引导学生阅读、思考、讨论等方式,让学生在掌握课文知识的同时,提高阅读理解能力、思维能力和表达能力。 学情分析 对于学习《藏戏》这篇课文的学生来说,他们的年龄、认知水平和兴趣点都有所不同,因此需要因材施教,根据学生的实际情况进行教学设计。 在认知水平方面,大部分学生对中国传统文化和民族艺术有一定的了解,但对于藏戏这种具有浓郁民族特色的艺术形式,他们可能还缺乏深入的了解。因此,在教学中需要注重知识的普及和拓展,引导学生了解藏族文化、历史背景以及藏戏的艺术特色。 在兴趣点方面,学生通常对具有故事性、趣味性的内容更感兴趣。因此,在教学中可以通过讲述藏戏的传奇故事、展示藏戏的表演片段等方式,激发学生的学习兴趣和好奇心。 同时,还需要注意学生的个体差异,对于基础较差的学生,可以通过提供辅助材料、降低难度等方式帮助他们逐步掌握课文内容;对于基础较好的学生,则可以引导他们进行深入思考、拓展阅读,培养他们的探究精神和创新能力。 学习目标 评价任务 1.积累本课词语。 2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 核心知识 核心能力 重点:默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 难点:学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 核心问题 学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习,收集材料;教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 全班齐读课题。 教师:祖国不仅有丰富多彩的节日习俗,还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏高原上的藏族,就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌,有着1300多年的历史,是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏剧种、流派众多,表演形式富有民族特色,音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷。今天,就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧! 通过介绍藏戏这一独具特色的艺术形式,教师引导学生关注祖国多元文化的丰富性,不仅拓宽了他们的知识视野,还激发了他们对传统文化的兴趣与热爱。通过强调藏戏的历史悠久和艺术特色,教师帮助学生建立起对民族文化的自豪感,增强了他们的文化自信。这一环节还注重学生的情感体验,通过引导学生去领略藏戏的魅力,让他们在欣赏中感受到民族艺术的独特韵味,提升了他们的审美水平。这一教学环节不仅有助于学生对传统文化的认知与理解,还能够培养他们的审美情趣和文化素养,为他们的全面发展奠定了坚实的基础。 二、研读文本 1.根据自读要求阅读课文。 2.学生默读课文,理解难懂的词语。 3.同桌交流。 4.学生分享。 5.生答:作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。 6.生答:第4~7自然段讲藏戏的形成 7.生答:第8~18自然段讲藏戏的艺术特色。 8.(1)生答:藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。 生答:连续三个排比式的反问句,更加突出了藏戏的特点,其中还洋溢着民族自豪感。 (2) 生自由读第1~3自然段。 (3) 生读句子。 9.(1)学生自由讨论。 (2)学生自由阅读,边读边体会。 (3)学生默读第17自然段,用自己的话说说原因。 (4)学生自由回答。 10.(1)生读:第8~14自然段。 (2)生读:第15、16自然段。 (3)生读:第1