第6课 语音合成技术

第6课 《语音合成技术》教学设计 【教学内容分析】 结构内容：本节课选自浙江教育出版社《信息技术》（八年级下）第三单元第12课，上一课刚进行了语音识别技术的教学，初步体验了语音识别的过程，接下来将学习图像识别技术。这一课将进行语音合成技术过程的讲解，以及让同学们动手实验，亲身体验语音合成技术。 地位作用：语音合成是将文本转换为语音技术，语音合成技术的应用场景非常广泛，语音合成是语音助理的重要组成部分，智能音响、地图导航、新闻播报、智能客服等都用到了语音合成技术。让机器开口说话，则是人类千百年来的梦想。语音合成是人类不断探索，实现这一梦想的科学基础，也是受这一梦想不断推动，不断提升的技术领域。 学科核心素养的培养作用：本节课通过学习语音合成技术的过程和应用场景，有利于培养学生的信息意识。通过让学生利用语音识别在线平台或者应用软件，完成语音识别的实践，有利于培养学生的计算思维以及数字化学习与创新能力。通过学习了解语音合成技术，让同学们明白自己在网上听到的语音并不一定真实，培养同学们的信息网络安全意识，增强信息社会责任。 【教学目标】 1、知识与技能：能说出语音合成的过程和应用场景（信息意识），能够自主完成关于语音合成的实践——在相关平台上，将同一文本转换出多种声音模式（计算思维）。 2、过程和方法：①通过观看课前导入视频，让同学们了解到生活中听到的一些声音可能并不是真实的（信息社会责任）。②通过教师布置任务，让同学们自主上网搜索，让学生们从而了解掌握语音合成的过程和方法。③通过学生自主实践，掌握语音合成技术的运用（数字化学习与创新）。 3、情感态度与价值观：①激发学生对语音合成探究的热情，动手操作的创作乐趣和严谨的科学态度。②通过自主探究学习，培养学生应用人工智能解决问题的态度。 重点：通过学习语音合成技术，感受语音合成技术的应用场景。 解决的方法：教师提问同学们常见的语音合成技术的场景，让同学们积极思考，感受语音合成技术的应用场景。分组让同学们去查询语音合成的过程，最后教师进行总结知识点，掌握语音合成技术。 难点：利用人工智能开放平台实现将文本转换成语音。 解决的方法：教师引导，让学生们亲自动手实践，在语音识别在线平台或者相关应用中实现将文本转换成不同类型的语音。 【核心素养指向】 本节课通过学习语音合成技术的过程和应用场景，有利于培养学生的信息意识。通过让学生利用语音识别在线平台或者应用软件，完成语音识别的实践，有利于培养学生的计算思维以及数字化学习与创新能力。通过学习了解语音合成技术，让同学们明白自己在网上听到的语音并不一定真实，培养同学们的信息网络安全意识，增强信息社会责任。 【学情分析】 知识基础：同学们在上一课中已经学习了语音识别技术，已经大概了解了语音识别的过程，了解了声学模型和语音模型以及影响声音识别的因素。随着信息技术的高速发展，语音合成技术对于初二的同学来讲或许并不陌生，它存在于我们生活的方方面面，只是在没有经过系统的学习之前可能并不会对它进行过多的关注。 学习心理特征：本课授课对象为初二的学生，富有丰富的想象力和创造力，对于一些自主实验、操作性活动、经验型活动更为感兴趣，有较强的学习愿望和兴趣。因此要始终以学生为主的同时，及时引导他们进行自主探究和小组交流等学习和探究及表达自己的想法。 学科核心素养基础：本课授课对象为初二的学生，本阶段的学生通过小学和初中阶段的信息技术的学习，已经掌握了相关的信息意识，具有一定对信息的敏感度和对信息价值的判断力，在遇到生活中的问题时，也能较好地用计算机来解决问题，具有基本的计算思维。但是大多数学生对于使用信息系统还是缺乏大量的安全意识，缺乏信息社会责任。经过多年的信息技术的教学，能够熟练地运用计算机获得相关问题的答案。且在上一节课中学习了语音识别的内容之后，已经掌握了用计算机识别语音的技能，具备良好的数字化学习与创新能力。 【教学环境及资源准备】 教学资源：多媒体网络计算机、PPT课件 教学环境：多媒体网络计算机房 【教学活动设计】 环节一、创设情境 激趣引新 （5min） 【教师活动】 回顾上一节课学习过的语音识别的概念，让同学们回答。 【学生活动】 积极回忆，回答老师的问题：语音识别是将语音转化为文字的过程。 【教师活动】 在同学们看视频之前给他们发布一个小任务，让同学们仔细观察视频中有什么异样的地方。 让同学们观看视频，视频中是通过平台后期生成的特朗普在中国人工智能大会上说的一段话。 老师针对一开始的问题解开答案：其实这一段文字就是后期人工合成的，并不是特朗普的原声。问：同学们，在网络上你听到的声音一定可信吗？ 给同学们讲一个微信诈骗的例子。如果我们在收到好友的借钱消息时，一定要通过视频电话或者其他靠谱的途径来验证该好友是否是本人。如果光通过一条语音是不能