第5课 语音识别技术

第5课 《语音识别技术》教学设计 【课标内容要求】 通过认识身边的人工智能应用，体会人工智能技术正在帮助人们以更便捷的方式投入学习、生活和工作中，感受人工智能技术的发展给人类社会带来的深刻影响。 【教学内容分析】 智能语音技术是人工智能领域的重要分支，在生活中有着广泛应用，如语音输入、语音导航、语音助理、语音音箱、语音评测等。它综合应用了大数据、机器学习、声学、语言学等知识。初中阶段侧重于让学生了解语音识别的定义，理解其工作流程，体验并了解其应用，初步尝试运用人工智能技术创新地解决日常生活中的实际问题。 【教学目标】 1.通过几组实验探究，初步了解人是如何识别语音的，为后续学习机器语音识别做好铺垫。 2.通过小组合作，体验“语音识别.mp”程序，结合该程序以及实验条件完成实验过程，思考其实验结果出现的原因，初步渗透语音识别的部分过程。 3.结合实验过程以及支架学习，理解语音识别的具体流程，并熟悉其内涵。 4.了解语音识别技术在日常生活中的应用范围及价值。 5.树立合理使用人工智能语音识别技术的社会责任。 重点：机器语音识别的过程。 难点：语言模型和声学模型的功能。 【核心素养指向】 1.通过实验探究过程，并借助浙江省信息科技学习平台、任务单等提供的学习资源，了解语音识别的概念、原理、应用，体会语音识别技术对人类生活方式影响，培养数字化学习创新能力。 2.通过在语音识别概念、智能算法编程的分组学习实践中，提高观察能力、分析能力、知识迁移能力，有效培养学生的计算思维能力。 3.通过对教室灯控系统改造，树立合理使用语音识别技术的正确意识，培养信息社会责任感。 【学情分析】 本课的学习者是我校八年级的学生，在与他们接触的过程中，发现他们乐于接受新技术，在生活中已经积累了许多使用语音识别技术的经验，如进行语音输入、语音导航、使用智能音箱等，为理解语音识别的定义及价值奠定了基础。他们乐于挑战，对稍具难度的知识保持着较强的好学心，他们爱动手、乐创造。对教室灯控系统改造有着强烈的内驱力。 本课的学习任务具有较强的探究性，需要学生们分组合作完成，课前已将学生分为3人一组，并且配备了耳麦。每组都有编程能力稍强的学生领头。在项目研究过程中，需要教师不断引导学生合理分工，调动每一位成员的积极性，确保小组合作高效进行。 【设计构想】 1.整体设想:通过让学生完成灯控面板改造任务单，让学生了解语音识别的定义，理解其工作流程，体验并了解其应用，初步尝试运用人工智能技术创新地解决日常生活中的实际问题。 2.教法学法:教师主要作为“旁观者”，观察学生在实验过程中记录的信息，并引导他们思考。学生主要以小组合作的形式自主探究并完成任务单。 3．情境与任务：学生以改装灯控面板为整节课的项目，在完成项目的过程中学习语音识别的具体流程，并熟悉其内涵。 4．学生活动：以小组的形式完成灯控面板设计改造的任务单。 5．核心素养的落实：通过实验探究过程，并借助浙江省信息科技学习平台、任务单等提供的学习资源，了解语音识别的概念、原理、应用，体会语音识别技术对人类生活方式影响，培养数字化学习创新能力。通过在语音识别概念、智能算法编程的分组学习实践中，提高观察能力、分析能力、知识迁移能力，有效培养学生的计算思维能力。通过对教室灯控系统改造，树立合理使用语音识别技术的正确意识，培养信息社会责任感。 6.评价设计：通过小组派代表上台演示，可以监控学生的学习过程；学生最后提交任务单，教师批改通过后才算达到教学目标。 【教学环境及资源准备】 任务单、耳麦、mind+程序、浙江省信息科技学习平台 【教学活动设计】 学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图（写出一个环节的设计意图，包括：本环节学生学习情况的检测，核心素养的渗透，重难点的落实） 用时（单位：分钟） 教师活动 学生活动 环节一、给出项目，引出课题 展示教室灯控系统改造项目的策划方案，并进行梳理，帮助学生着眼于其中出现频率较高的——语音输入、语音识别等关键词，引出语音识别技术的课题。 学生理解项目，并读懂策划方案，了解各小组需要完成的任务。 通过对同学们进行项目介绍，让学生们对项目探究背景熟稔于心。并且学生在思考的过程中，找出他们所认为的项目中最需解决的问题，激发学生学习兴趣，引出本课主题。 5 环节二、听说记录，人耳识别 在该环节中教师主要作为“旁观者”，播放语音之后，观察学生在实验过程中记录的信息，并引导他们思考“人是如何识别人的”这一问题。 通过“探究人识别语音”这一实验，学生将自己听到的内容进行识别并记录，初步探究人识别语音的过程。 让学生初步体验人识别语音的过程。结合记录数据进行分析后，学生能更深入了解人是如何识别语音的，也为后续机器进行语音识别的过程做了铺垫。 5 环节三