2.1 实现中华民族伟大复兴中国梦 教学设计-2023-2024学年习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）》第2讲第1课时 《实现中华民族伟大复兴中国梦》教学设计（3500字） 1、 内容分析 《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）》（以下简称《读本》）第2讲第1课时《实现中华民族伟大复兴中国梦》对应统编高中思想政治教材必修1第四课“实现中华民族伟大复兴中国梦”部分。 本课时围绕实现中华民族伟大复兴中国梦这条主线设置近代以来中华民族最伟大的梦想、中华民族伟大复兴中国梦的内涵、中国梦终将在接力奋斗中变为现实共3个小节，设有正文、延伸阅读、金句等栏目，其中正文部分用权威的语言分段论述相关理论，延伸阅读栏目提供拓展学习与思考的材料，主要包括一些重要理论、文献资料、典型案例、拓展资源等，金句部分摘录与《实现中华民族伟大复兴中国梦》内容紧密相关的重要观点，涵盖了中国梦的起源、内涵与实现这几方面，旨在带领学生了解和掌握中国梦是什么、为什么要实现中国梦、怎样实现中国梦，彰显了《读本》“读”的特点，引导学生逐步形成对党的领导和实现中国梦的自信以及自觉，旨在用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，增强学生作为社会主义建设者和接班人的政治认同。 2、 学情分析 高中阶段是学生心智逐步成熟、自我意识增强、价值观念形成的阶段，是“拔节孕穗”的关键时期。高中思政课教学既要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，又要遵循思政课教育教学自身规律。教师需要考虑到不同层次学生的认知差异，合理厘定学生的最近发展区，提高教学的有效性、针对性，从而提升高中生政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。 高中阶段，学生的自我意识逐步增强，高中生在全面分析问题、深入剖析事物方面有一定的能力，但思维品质仍有待提高，不少学生知识储备、生活阅历严重不足，导致他们对很多社会问题的认识不够深入和准确，甚至存在较大偏差。要引导他们坚定“四个自信”，强化政治认同，一方面需要教师丰富教学内容，寻找典型案例，借助榜样的力量引导学生。另一方面需要教师注意结合高中学生身心发展特点，创新教学方式，加强对学生思维的引导。 从学生层面来看，《读本》内容理论性较强，知识较抽象，理解起来有一定的难度，不少学生误以为《读本》学习内容与自己生活实际关联性不强，加之高中生课程学习任务繁重以及学业压力大，导致其对《读本》的学习兴趣不高，学习的积极性不强。从教师层面来看，由于受到教学进度压力和考试范围的影响，《读本》教学时间难以得到充分保障，不少教师为了节省时间在《读本》课上照本宣科，这种灌输式教学缺乏师生有效互动，易使学生丧失学习兴趣，使《读本》育人效果大打折扣。因此，要积极探索《读本》教学方法，提升《读本》教学的吸引力。 高中生处于青少年向成年人的过渡阶段，在学习方式方面，高中阶段学生更喜欢通过视频、图片、情景演绎、合作讨论等自主性、探究性更强的学习方式，教师需要针对学生的需求和特点设计多样化的学习活动。在当今知识爆炸的信息化时代，高中学生获取知识的方法和渠道越来越多，诸如“填鸭式”“满堂灌”等传统的教学方式难以吸引高中学生的注意力，更难调动起高中学生的学习兴趣。 3、 教学目标 顺应思政课改革创新的方向，体现思政课铸魂育人的目标追求。促进学生对习近平新思想的认识，形成对拥护党的领导和社会主义制度坚持和发展中国特色社会主义的认同、自信和自觉。引导学生将习近平新时代中国特色社会主义思想“入脑、走心”，外化为学生爱党、爱国的实际行动。本课时教学目标设置如下： 1. 了解中华民族近现代以来的奋斗历程，牢固树立实现中华民族伟大复兴的目标。 2. 深刻掌握与体会中国梦的本质、特点和意义，能够正确处理个人和国家、民族的关系。 3.能结合自己生活中的典型事例，论证坚定坚持和发展中国特色社会主义实现中国梦的信心，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念。用历史的、发展的、联系的和实践的观点看问题，树立“小我”与“大我”相统一的正确意识，勇担时代重任，做中国梦的建设者和书写者。 4、 教学过程 （一）教学准备 1.教师准备： 多媒体课件、小组用活动白板、三色白板笔等。教师提前打印课堂上学生需要到的学习资料，如任务卡、知识拓展材料等。 2.学生准备： 阅读中国近现代史相关资料。了解近代中国发展，从历史维度对比近代以来我国不同阶级探索复兴之路的艰辛历程。搜集整理自己看过的反映中华民族近现代以来奋斗历程的优秀文艺作品。搜集整理自身或身边与“中国梦”内涵密切相关的案例。 （二）教学流程 环节一 时间 15分钟 内容安排 教师活动 学生活动 运用资源 1. 近代以来中华民族最伟大的梦想 “实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”——习近平 提问导入：今天中国梦实现程