1.2孔雀东南飞并序- 【课件研究所】2023-2024学年高中新教材语文选择性必修下册同步课件（统编版）

视频导入 同学们，视频中的刘兰芝和焦仲卿正值新婚燕尔之际，共同诉说着对夫妻生活的向往，可谓是有情人成了眷属，未曾想，这一切最终成了一桩悲剧。 今天我们就来学习这篇汉乐府诗歌《孔雀东南飞（并序）》，一起来走进这一千古爱情悲剧吧~ 语言建构与运用：识记并掌握文中出现的偏义复词，疏通文章大意。 思维发展与提升：分析对话中突显的人物形象特点。 审美鉴赏与创造：赏析诗歌在篇章结构和表现手法上的运用及其表达效果。 文化传承与理解体会：鉴赏故事结尾的艺术韵味，培养对悲剧作品的文学体会。 活动一：初读诗歌明故事 《孔雀东南飞》被称为千古爱情悲剧，最为出彩的是塑造了刘兰芝和焦仲卿这一对经典有情人的形象。接下来让我们一起进入课文，通过感知学习来为人物撰写小传吧~ 在写小传之前，我们需要对这个故事有大概的了解。 活动一：初读诗歌明故事 1.请同学们先按照课文注释给生字注上拼音，再齐读课文，疏通字词。 在读的过程中，同学们有没有注意到，课文中存在一些特殊的复音词，这类词均由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义，另一个起陪衬作用，这样的复音词我们称之为“偏义复词”。 如果对它的认识不够，很可能使我们对课文的理解产生偏差。 便可白公姥 昼夜勤作息 逼迫兼弟兄 活动一：初读诗歌明故事 2.请同学们划分段落层次，课文主要写了什么？ 虽然这是一首诗歌，但是它的故事情节很强。正文前的序概括了故事情节：主要写了汉末建安年间，庐江府吏焦仲卿的妻子刘氏被仲卿的母亲休弃后发誓不嫁，但因不堪忍受家人的逼迫最终投水而死，仲卿听说后也上吊而死的故事。 如果按照开端—发展—高潮—结局来划分的话，课文按故事情节分成如下几个部分： 第1自然段，起兴 第2自然段，兰芝自述，引出人物矛盾（开端） 第3-26段，兰芝辞别焦家，回家后不堪长兄逼迫答应了婚事，仲卿以为兰芝变心，结果发现她已怀有死志（发展） 第27-31段，两人为爱殉情（高潮） 第32段，合葬华山，以事为戒（结局） 活动二：细读对话知人物 人物的小传通常包括人物的外貌、性格品质和人物的经历。在撰写之前，我们需要对人物有深入的了解。课文当中存在着大量的对话，这些对话除了推动情节发展外，还细致地刻画了人物形象。 1. 现在请同学们细读课文，分别从外貌、性格形象和经历来归纳刘兰芝和焦仲卿的人物信息。 人物外形 仪态有度，貌美如花 指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。 人物性格品质 十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。 （多才多艺） 鸡鸣入机织，夜夜不得息。昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。 （勤劳能干） 妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。 （有自己主见） 君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。 （对待爱情专一，矢志不移） 府吏见丁宁，结誓不别离。今日违情义，恐此事非奇。 （信守承诺） 人物经历 三日断五匹，大人故嫌迟。 （受焦母刁难） 我有亲父母，逼迫兼弟兄，以我应他人，君还何所望！ （受家人逼婚） 揽裙脱丝履，举身赴清池。 （殉情） 人物性格品质 儿已薄禄相 福薄的相貌 府吏默无声，再拜还入户。 懦弱孝顺 “誓不相隔卿”“誓天不相负” 用情至深 卿当日胜贵，吾独向黄泉！ 决心为爱赴死 人物外形 “汝是大家子，仕宦于台阁” 官宦身份 人物经历 “我自不驱卿，逼迫有阿母” 受母亲逼迫 “徘徊庭树下，自挂东南枝” 殉情 活动二：细读对话知人物 2. 我们通过对话的内容掌握到了一部分人物信息，但不难发现，人物在对话时所用的神态、动作也不一样，请小组讨论，找出这样的例子来。 面对仲卿 “低头共耳语”“怅然遥相望，知是故人来” 面对母亲 “兰芝惭阿母”“阿女含泪答”“阿女默无声” 面对兄长 “兰芝仰头答” 面对小姑 “泪落连珠子” 面对母亲 “堂上启阿母”“府吏长跪告”“府吏默无声” 面对兰芝 “举言谓新妇，哽咽不能语”“低头共耳语”“怅然遥相望，知是故人来” 活动二：细读对话知人物 3.试分析，人物为什么要变换神态和动作呢？ 这是因为在不同的情境，面对不同的对象，人物的态度不一样，所用的神态和动作自然也就不一样。 先说兰芝，她在离家之时，面对一路看着长大的小姑，不再像对焦母那样疏离客套，于是泪落连连，流露出了不舍；她回到家，面对体恤她的母亲，会觉得有所惭愧，但面对性情暴烈的兄长时，会用“仰头”这个动作表示反抗。 再说焦仲卿，当他听到兰芝的自述时，觉得事情非同小可，于是在堂中正式地和母亲解释，并且跪下来表明自己的决心，但因为他骨子里的怯懦和孝顺，对于母亲已然下定的心意，也只有默不作声地接受，由此他在面对兰芝时，只剩下了无奈，于是唯有“哽咽”。两人阔别重逢之时，因为分别了太久但彼此都挂念对方，所以远远地怅然相望，这一神态生动地刻画出了有情人情难再续的痛