11.2电流和电路 教学设计 2023-2024学年鲁科版（五四学制）初中物理九年级上册

《电流和电路》教学设计 (鲁科版初中物理九年级上册第十一章第二节) 【课程课程标准要求及解读】 课程标准要求：从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目：从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。会看、会画简单的电路图。 课标解读：本条目涉及课程标准中一级主题“能量”中“电磁能”的内容。“从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。”“认识”属于认知目标行为动词，从行为动词层次水平看，“认识”属于认知性目标中的“认识”层次水平。要让学生定性地了解电源及用电器使用时蕴含着能量的转化，从能量转化的角度去认识电源、用电器的工作过程。“会看、会画简单的电路图。”“会”属于技能性目标行为动词，从行为动词的层次水平看，“会”属于技能性目标中的“独立操作”层次水平。 【教材分析】 单元背景：本章是学习电学概念和规律的必要基础知识。本章的主要内容有：摩擦起电、电流、电路和电路图、电流和电流表、串联和并联电路的基本特点以及串联和并联电路电流规律。电路的知识、电流表的使用及串并联电路中电流的关系是本章的重点。难点是电路图与实物连接，串、并联电路的实验探究过程中形成由猜想到制订计划、设计实验探究的能力。 本节分析：本节内容是电学的基本知识，是这章的重点教学内容。本节分为电流、电路和电路图三个部分，其中电流概念十分抽象，电流的学习也直接影响到电压、电阻，乃至后续的欧姆定律的学习，属本节内容难点。教材从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，而是尽可能多的联系生活实际，通过多个“想想做做”等实验活动，使学生在动手和动脑中认识理解电流电路知识，学会元件符号和规范的电路图画法，从而有效践行“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。 【学情分析】 学生在小学阶段对电已有所接触，有一定的感性认识，但多数是基于科学课等课程的零碎认识和一些简单的生活经验，对“电流和电路”的认识更是不明确不具体。初中生正处于心智的迅速成长阶段，对新知识、新事物有着强烈的求知欲，从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。因此需要创设情境，尽可能多的联系生活，设计学生活动，在活动中思维，在活动中学习。 【教学目标】 1.通过实验，知道电流的形成条件，知道电流方向的规定。 2.通过实验认识断路、通路、短路，知道电路的组成。 3.能用电路元件符号画简单的电路图，能连接简单的电路。 【评价设计】 1.通过对实验的观察思考，学生能认识电荷的移动，通过学生的发言情况检测学生对教学目标1的达成情况。 2.通过经历电路的组装过程，学生能认识电路的组成，根据电路的组装过程及学生的发言情况检测学生对教学目标2的达成情况。 3.通过小组合作完成对常见电学元件符号的认识，通过画电路图的反馈练习检测学生对教学目标3的达成情况。 【教学重点和难点】 重点：1.认识简单的电路及各部分的作用，会连接简单电路。 2.认识电路元件及符号，会画简单的电路图。 难点：1.对电流概念的理解，对短路、短接的理解和识别 2.规范地画出电路图。 【教学方法】实验探究法、小组讨论法、练习法、讲授法 【教学资源】干电池、小灯泡（灯座）、电铃、小电动机（小风扇）、发光二极管、导线、开关等。 【教学过程】 一、新课导入 1.导体为什么容易导电?金属导体靠什么导电? 2.演示实验：A、B两个相同验电器，使A带负电，B不带电，用金属杆把AB连接，观察A和B金属箔张开角度有什么变化？说明什么问题？ （设计意图：回顾金属导体导电靠自由电子这个知识，检验上节课学习成果，为解决本节课的难点做好铺垫；创设情境，引导学生通过观察和思考初步认识电荷的移动，也为后面电流的形成和方向的微观解释做铺垫。） 二、新课教学 模块一：连接电路，认识电路的组成及各元件的作用 【环节一】小组合作，连接电路 1.展示实验器材：小灯泡、小电动机、小电铃各一个，一个开关、一节电池和一些导线。 2.要求：以小组为单位，连接电路，分别使小灯泡发光、电动机转动和电铃发声，三个实验完成一个即可。 3.注意提醒学生：任何时候严禁把电池两端用导线直接连在一起。 （设计意图：学生虽然初学电路知识，但对简单电路的组装并不陌生，根据学生愿意动手操作的特点，让学生在“玩”的过程中去认识电路，能最大限度地激发学生学习的兴趣，培养学生的动手操作能力） 【环节二】交流展示电路，说明电路的组成 1． 以小组为单位，展示小组成员组装电路的成果。 2． 引导学生总结电路的共同特点：（1）用电器持续工作，说明电路中有持续的电流。（2）电路中都有电源、用电器、导线和开关； （设计意图：充分发挥学生的主体作用，促进学生主动获取知识；激励学生大胆展现自我，让学生通过自己的努力来掌握知识） 【环节三】引导学生总结各部分的作用