第六单元名著导读《简·爱》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

《简爱》导读设计 教学目的： 1. 感知简爱的身世经历，学会绘制导图，梳理文本思路。 2. 通过多种活动形式，掌握名著阅读的方法，关注文本特点以及思想感情。 3. 激发学生对于名著阅读的兴趣，学习简爱身上传递的向上精神。 1、 预热：梳理名著内容，补全思维导图——引出童年时光 导入：今天我们一起来学习一下夏洛蒂·勃朗特的著作——《简爱》，之前已经让同学们做过思维导图，现在老师就来检验一下大家的成果。 过渡： 回望简爱的一生，可谓是跌宕起伏。思维导图，也让情节更加清晰明了。所以在阅读过程中，可以通过勾画思维导图的方式，理清故事脉络，从宏观上把控文本。 但是一生终究太长，不如驻足于某个时刻。今天，就让我们走进文本，聚焦简爱最初的十年。 二、童年的十年时光 活动一：回望十年 为名著配图 过渡：书本的第十章写道：“我一生最初的十年，差不多花了十张来描写。”回望十年，许多的往事都镌刻在了心底。老师想给《最初的十年》配上一些插画，请你帮我一起，给这些插画配图并说明理由。 红房子 顶撞舅妈 被勃洛克赫斯特先生罚站 活动二：重温十年，为简撰写日记 十年光阴，铭记于心上，流形于笔尖，记录生活最好的方式便是文字。老师准备了一段勃洛克赫斯特先生来访的日志内容。看看，在写日记的过程中，我们要注意哪些事项？ 1.要点：丰盈细节 抒写感受 把握情节 2.仿写点评 事件：红房子事件 海伦之死 谭波尔小姐开导简爱 时间：XX年XX月XX日 天气：晴 心情：羞赧、愤怒、绝望 勃洛克赫斯特先生来访 我的悲愤的心，到现在还久久不能平静！勃洛克尔赫斯特——这个在盖茨黑德府就对我印象极差的人！他最终还是将所知道的讲出来了！即便我小心翼翼地掩藏，在凳子上尽量往后靠，看上去像在忙着做算术，把石板举得高高的，遮住我的脸。但我还是太不小心了，我竟然失手摔碎了石板，那一刻，所有人都在看我。天呐，我多么地害怕、绝望！他罚我站在高高的凳子上，并毫不留情地告知所有人我是个说谎者！不允许任何人与我说话。那一双双眼睛都像火镜似的朝我的焦灼的皮肤看着！我恨不得立马死去，我想我一辈子，都不会忘记了。 红房子事件 红房子事件 约翰总是欺负我，这一次他又拿书砸我！我没有像之前那样，学会忍让，我非但忍不住骂他，还反抗了。我身体的每一个地方都在控诉他的暴力、粗俗、残暴！但结果就是我被坏舅妈关在红房子里，红房子里太可怕了，恐怖阴森，还是舅舅去世时的停尸房，少有人来，远离保育室和厨房，虽然富丽堂皇，但是凄清、阴沉。我还不到十岁，苦苦地哀求舅妈也无济于事。后来，我病了，听说劳埃德医生跟里德舅妈说了，让我去上学这件事，希望她同意吧。我想要尽快逃离这个地方，这个让我压抑、痛苦、害怕的地方！不再受人欺辱！我要保护自己！ 海伦之死 海伦死了，还记得她未染上斑疹伤寒，却得了肺病，她单独居住，肺病平缓，我知道她希望好转，但我从医生贝茨尔先生那里得知，海伦时日无多，去探病却被拒绝了，今天晚上11点我偷偷来到海伦房间，在海伦死去之前拥抱她一下，我们两人相拥共眠，她还宽慰我，让我不要替她悲伤，死后会幸福。第二天我醒来，搂着的海伦已经死去，我失去了我最好的朋友。 ——简爱：善良，讲义气（爱） ——海伦：善良、宽容 活动三：批注赏析，揣摩形象 （一） 因为挨了打，又跌倒在地，我的头非常疼痛，伤口还在流血。约翰粗暴地打了我，没有人责备他，而我为了让他以后不再干出这种不理智的暴行，却受到了众人的责难。 “不公平！—不公平啊！”我的理智告诉我说。在痛苦的刺激下，我的心智早熟了，一时变得坚强有力。同时，被激起的决心，也在怂恿我采取某种不同寻常的方法，来逃脱这难以忍受的迫害—譬如逃跑，或者，万一逃跑不成，从此就不吃不喝，一死了之。 （二） “我很高兴，你幸好不是我的亲人。我这一辈子绝不会再叫你一声舅妈，我长大后也绝不会来看你。要是有人问我喜不喜欢你，问我你待我怎么样，我就说，我一想起你就觉得恶心，你待我残酷到极点。” “很了不起。人家对你好，你也对人家好，这正是我一直想要做到的。要是大家对那些残暴不公的人一味宽容顺从，那坏人就要任着性子胡来了。他们就不再有什么顾忌，也就永远不会改好，反而会越来越坏。当我们无缘无故挨打时，我们一定要狠狠回击。我要说我们一定得这样——要狠