古诗词诵读1《拟行路难》（教学课件）-【帮课堂】2023-2024学年高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）

《拟行路难 》 作者：三叶草语文知识课堂 授课人：一叶知秋 选择性必修下册 1 初步导入 流水取势而下，人生应运而行。即便你有过人的才情，在时代的重压之下，也无法改变自己生命的走向。于是举酒自宽，用酒来麻醉自己的内心，将自己的一腔愁闷泼洒在《拟行路难》的字里行间。接下来，让我们一起走进鲍照的《拟行路难》，感受他的人生悲苦。 2 学习目标 目标 1.了解鲍照的生平及创作风格，了解本诗的写作背景。 2.理解诗歌的思想内容，提升学生的语言感知能力。 3.分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。 3 学习清单 壹 叁 贰 肆 教考衔接 布置作业 靶向突破 强化训练 明确文本 深入探究 知人论世 筑牢基础 4 学习任务 知人论世 筑牢基础 5 学习任务 知人论世 筑牢基础 鲍照（约415年～470年）南朝宋代文学家，与颜延之、谢灵运合称“元嘉三大家”。字明远。家世贫贱，深受门阀制度重压。临海王刘子顼镇荆州时，任前军参军，人称鲍参军。刘子顼作乱，照为乱兵所杀。他长于乐府诗，其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用。有《鲍参军集》。 【作者简介】 6 学习任务 知人论世 筑牢基础 【写作背景】 我国魏晋南北朝，是一个特殊的时期。实行门阀制度，讲求门第出身。选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下，血统贵贱。“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。鲍照不满于自己悲惨的遭遇，但又无可奈何，于是满怀惆怅地写下了《拟行路难》。 7 学习任务 知人论世 筑牢基础 【字音字词】 酌酒（zhuó） 踯躅（zhí zhú） ①泻：倾,倒。 ②吞声：声将发又止。 ③踯躅：徘徊不前。 ④断绝：停止 8 学习任务 知人论世 筑牢基础 【思维拓展】 鲍照空有一生才华，但是自己却无处施展。在历史的长河中有很多像鲍照一样的人物，你还知道哪些人物，你能从历史背景、个人性格等多角度综合分析你所了解的人物怀才不遇的原因吗？请和其他同学交流讨论。 9 学习任务 知人论世 筑牢基础 【相关链接】门阀制度 南北朝时期，是门阀制度发展的顶峰。大地主，大豪强控制了一个国家的大部分。有时候皇帝也不得不受控于大地主、大豪强。他们在国家的经济、政治都占据着统治地位，这也造成了“上品无寒门，下品无世族”的森严的等级制度。特殊的地位，造成了一大批的奢侈淫逸之徒，这就为门阀制度的没落埋下了种子。隋唐时期：为了巩固国家政权，当政者打击门阀士族，为提拔寒门之士，而采用科举制度，科举的兴起，促使了门阀制度的没落。 10 学习任务 知人论世 筑牢基础 【相关链接】门阀制度 鲍照出身寒微，“身地孤贱”，空有一身才华，郁郁不得志，至多只做过一些小官。他的诗文与谢灵运一样很有影响，居然史书无传。可见鲍照身前身后的寂寞冷清境况。钟嵘为之叹道：“才秀人微，故取湮当代！”（《诗品》）门阀制度像大山一样压在鲍照身上，促使他把无比巨大的愤懑不平之气化作《拟行路难》这样的诗篇。 11 学习任务 知人论世 筑牢基础 【题目讲解】 1.“行路难”，乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。 2.有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。 12 学习任务 吟咏诗韵 文白对译 13 学习任务 吟咏诗韵 文白对译 按照所标出的节拍，诵读该诗。 泻水/置平地，各自/东西南北流。 人生/亦有命，安能/行叹复坐愁？ 酌酒/以自宽，举杯/断绝/歌路难。 心非木石/岂无感？吞声/踯躅/不敢言。 《拟行路难》 鲍照 14 学习任务 吟咏诗韵 文白对译 原文：泻水置平地，各自东西南北流。 译文：倾倒水于平地, 水向四处分流。 原文：人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 译文：人生是即定的，怎么能成天自怨自哀。 15 学习任务 吟咏诗韵 文白对译 原文：酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 译文：喝点酒来宽慰自己，歌唱《行路难》。 译文：人心又不是草木,怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么。 原文：心非木石岂无感， 吞声踯躅不敢言！ 16 学习任务 明确文本 深入探究 17 学习任务 明确文本 深入探究 【品味诗歌情感】（一）体会“安能行叹复坐愁”这个反问句，在表现诗人情感变化过程中所起的作用？ “安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐 自有命，怎么能成天自怨自哀. 应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴涵着不平之气。这个反问句，诗人含者不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。 18 学习任务 明确文本 深入探究 【品味诗歌情感】（二）诗歌第七、八句写出了什么感情？ 第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨