单元检测卷(十六)语言文字运用(一)-2025年高三语文一轮复习单元卷

单元检测卷（十六） 语言文字运用（一） (本试卷满分100分) 一、语言文字运用 (一)语言文字运用I(本题共2小题，10分) 中 阅读下面的文字，完成1~2题。 超 文旅深度融合是若干产业要素在耦合基础上融合为一个创新系统的行为，是一种真正意义的 “破图”“跨界”。事实证明，恰恰是这种“破图”“跨界”满足了旅游者的消费需求，使其体验到了旅游 的真正乐趣。曾经，我们总是一味钟情于西湖、黄山、故宫、长城等，认为A,却忽略了不同人群 的多元化需求和渴望。现在已进入旅游资源的2.0时代，越来越多的年轻消费者的旅游理念已从最 初的寻奇、观赏转为追求沉浸式的参与体验，这也是《狂飙》取景地“盛唐密盒”频频登上热搜的原因。 随着人们对旅游内涵的新解读，①“看见不等于看到，看到不等于记住”这种说法已广泛被接受。 虽 ②频现的新型消费业态、消费模式和消贵场景，给游客带来了不同以往的体验，③这就更进一步打破 了其原有文旅消费过程的认知藩篱。④在这场文旅深度融合的盛宴中，数字技术的融入和赋能推动 和 了新玩法的高频出现，⑤并打开了文旅产业全新发展的图景。⑥根据这一点说明，社会对文旅的定 义已被刷新。 文化和旅游是一对李生体，现在“破圈”也好、“跨界”也罢，关键在于B,让消费者从中体味 功 长 到文化的魅力。 1.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 兼 担 15个字。(4分) 烘 E 2.第二段中有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原 数 意。(6分) 好 布 (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 解 阅读下面的文字，完成3~5题。 不说还好，说了，黑子还非看看不可，他瞅着父亲不在家，偷偷揭开蛐蛐罐。腾！一蛐蛐蹦出 罐外，黑子伸手一扑，用力过猛，蛐蛐大腿折了，肚子破了一死了，黑子知道闯了大祸，哭着告诉妈 繁 妈，妈妈一听，脸色煞白：“你个孽障！你甭想活了，你爹回来，看他怎么跟你算账！”黑子哭着走了。 成名回来，老伴把事情一说，成名掉在冰窟窿里了。半天，说：“他在哪儿？”找。到处找遍了，没有。 做妈的忽然心里一震：莫非是跳了井？扶着井栏一看，有个孩子，请街坊邻居帮忙，把黑子捞上来，已 经死了，这时候顾不上生气，只觉得悲痛。夫妻二人，像傻了一样，傻坐着，你看看我，我看看你，找不 到一句话。这天他们家烟筒没冒烟，哪有心思吃饭呢，天黑了，把儿子抱起来，准备用一张草席卷卷 埋了。摸摸胸口，还有点温和，探探鼻子，还有气。先放到床上再说吧。半夜里，黑子醒来了，睁开了 举 眼，夫妻二人稍得安慰，但黑子眼神发呆，睁眼片刻，又合上眼，昏昏沉沉地睡了。 3.请说说文中“摸摸、探探”这种重叠形式和“摸、探”相比，在表达上有什么不同。(3分) 91 4.下列与文中画横线句的冒号作用相同的一项是(3分) () A.她手提着竹篮，内中一个破碗，空的：一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经 纯乎是一个乞丐了。 B.诸位代表先生们，我们有一个共同的感觉，这就是我们的工作将写在人类的历史上，它将表明： 占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了。 C.类于神话的故事还真有：说是某人接到了大批瓷器，还是他祖父在中国时订的货，一文不要地 交了出来，还说着不能及早寄出的抱款话。 D.父亲一手拉着水生，对他说：“水生，你干的是光荣事情，我不拦你，你放心走吧。大人孩子我给 你照顾，什么也不要惦记。” 5.文中有多个“了”字，看似随意，实则独具匠心。请以文中画波浪线的句子为例简要分析。(4分) 二、语言文字运用 (一)语言文字运用1（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成6~7题。 委婉，就是说话比较温和曲折，但是不失本意。在生活中，在人际交往方面，我们往往会逼到一 些不顺心、不愿干的事情或者比较难堪、复杂的场面，这时与人语言交流，不到①的情况，一般是 用不着剑拔弩张，唇枪舌剑的。委婉谐和的语言，有时比②说出的话具有更佳的效果。例如，上 课的铃声响了，一位同学提着书包跑进教室，心里一急，脚下一乱，“扑”地一声摔倒在地，书包抛出老 远。老师快步走过去，蹲在他的面前，故作惊奇地询问：“哟呵，我的宝贝，你逮住什么了？”学生摔得够 痛，眼泪都快流出来了，听了老师的话，咧了咧嘴，破涕为笑，仰起脸说：“嗯？跑了，③！”老师扶他站起 来，帮他拍掉身上的土，又提过他的书色，笑着说：“坐到自己的位子去吧。”这位老师用充满智慧的语 言，委婉地打动学生的心灵，赢得了全班同学的喝彩。 委婉与幽默是师生关系的润滑剂，显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的 启示，激活的是愉悦的情感。所以，在校园里，运用委婉幽默的地方，总是师生关系和谐融洽的地方。 6.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) ①