6.2《再别康桥》导学案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》 学习目标 1.了解相关文化常识，整体把握诗歌主要内容 2.赏析诗歌语言美，理解诗中意向与情感的融合 3.评析诗歌的音乐美、建筑美与绘画美 学习任务 学习笔记 【目标一】了解相关文化常识，整体把握诗歌主要内容 【任务1】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景、相关文化常识等内容。 【任务2】自由朗诵诗歌，找出诗歌的韵脚。 【目标二】赏析诗歌语言美，理解诗中意向与情感的融合 【情境】《再别康桥》作为徐志摩的代表作，典型地体现了徐志摩的为文风格，诗的语言清新华丽，节奏轻柔委婉，和谐自然，随情而动。外在形式之美与内在感情之美和谐统一，让读者的心弦随之波动。诗歌语言从语音和语义两方面成功、全面地体现了诗歌的音乐美、建筑美和形象美。 【任务1】思考并回答以下问题，鉴赏诗歌的语言美。 （1）诗的开头为什么连用三个“轻轻的”？有何作用？与最后一节的“悄悄的”可以互换吗？ （2）那榆荫下的一潭，/不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦”，试对这几句诗进行赏析。 （3）如何解读“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”这几句诗？ （4）这首诗使用了很多叠词，把它们找出来，感受一下叠词的作用。 【情境】诗人将具体景物与想象糅合在一起构成诗的鲜明生动的艺术形象，巧妙地把气氛、感情、景象融汇为意境，达到景中有情，情中有景。诗的结构形式严谨整齐，错落有致。 【任务2】《再别康桥》中描写的意象与诗人的情感是如何融在一起的？请结合诗歌内容具体分析。 【目标三】评析诗歌的音乐美、建筑美与绘画美 【任务】新月派提倡“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建筑美与绘画美。《再别康桥》是如何体现这“三美”的？ 【学习总结】 【当堂检测】 完成《【当堂检测】再别康桥》的题目。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《再别康桥》 学习目标 1.了解相关文化常识，整体把握诗歌主要内容 2.赏析诗歌语言美，理解诗中意向与情感的融合 3.评析诗歌的音乐美、建筑美与绘画美 学习任务 路径与方法 【目标一】了解相关文化常识，整体把握诗歌主要内容 【任务1】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景、相关文化常识等内容。 【任务2】自由朗诵诗歌，找出诗歌的韵脚。 明确： 这首诗的韵脚是：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；箫、桥；来、彩。 围绕任务1，教师播放PPT，以齐读、默读、随机提问抽取学生朗读，或老师讲解等方式，让学生了解此部分内容（重点文化常识指导学生积累下来）。 围绕任务2， ①学生自由朗诵诗歌并思考； ②教师随机抽取学生回答； ③教师点评、讲解。 【目标二】赏析诗歌语言美，理解诗中意向与情感的融合 【情境】《再别康桥》作为徐志摩的代表作，典型地体现了徐志摩的为文风格，诗的语言清新华丽，节奏轻柔委婉，和谐自然，随情而动。外在形式之美与内在感情之美和谐统一，让读者的心弦随之波动。诗歌语言从语音和语义两方面成功、全面地体现了诗歌的音乐美、建筑美和形象美。 【任务1】思考并回答以下问题，鉴赏诗歌的语言美。 （1）诗的开头为什么连用三个“轻轻的”？有何作用？与最后一节的“悄悄的”可以互换吗？ 明确： 诗的开头有意连用三个“轻轻的”，反复强调动作之轻，写出了诗人不愿惊动康桥，奠定了全诗的感情基调，突出地表现了诗人对康桥的爱和依依惜别的情感；同时，营造了一种宁静和谐的意境。这也正是康桥给诗人留下的最美丽的印象。 不可以互换。“轻轻”放在第一节，为全文定下轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”做铺垫；而“悄悄”放在结尾一节，与上节中的“沉默”相呼应。开头“轻轻”重在表达来时的欢欣愉悦，结尾“悄悄”重在表达离去时的黯然神伤。 （2）那榆荫下的一潭，/不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦”，试对这几句诗进行赏析。 明确： 运用虚实结合的手法，写母校榆荫下的清潭。“揉碎”实写了“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，五彩斑斓的样子，写出了潭水的清澈静美。由潭水引发了“沉淀着彩虹似的梦”的联想，“沉淀”说明了诗人对康桥的记忆之深，“彩虹似的梦”极言往事的美好。此处由康河的美景联想到在母校留下的美好回忆，这个“彩虹似的梦”也引出了下文“寻梦”的内容，承上启下，过渡自然。 （3）如何解读“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”这几句诗？ 明确： 这几句诗是《再别康桥》一诗的高潮所在。承上一节“寻梦”的奇想，诗人在此思路急转，由梦境回到现实。“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去。别离的笙箫响起来了，夏虫也为“我”的离别而沉默不语。离情别绪越来越浓。“悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比作“别离的