第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 教学设计--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要下册

7《全球联系的初步建立与世界格局的演变》教学设计-统编版高中历史（2019）中外历史纲要（下） 课标分析 1.本课课标：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 2.解读：(核心目标)从不同角度全面分析新航路开辟给人类社会带来的影响，认识新航路开辟使人类日益从分散走向一个整体，从而形成世界联系的全局眼光和国际视野。 3.具体分析： （素养目标） 唯物史观：分析人口迁移、物种交换和新航路开辟以及早期殖民扩张的影响； 时空观念：梳理人口迁移和物种交换的空间分布和时间先后； 史料实证：以历史文献、历史图片等实证材料，分析历史事件的影响； 历史解释：以对比、分析、归纳、概括等方法，加深对历史概念的理解； 家国情怀：以新航路开辟的影响，从世界的角度看中国，从历史发展的趋势看中国。 教学重难点： 理解新航路开辟带来的全球海路大通并由此引发的世界范围内所发生的人种、物种的迁徙与交流，以及商品的全球流动与交换，使全球建立了初步联系；随着这些联系的日益紧密，世界文明格局发生改变，人类社会开始进入大变革时代。 教学过程 一、温故而知新：新航路的开辟【展示】 【教师过渡】上节课我们重点探索了新航路开辟的缘由（提问学生复习回顾），这一堂课，我们将把视角聚焦到新航路开辟后，探索这一发现过程所产生的世界性影响。 二、导入：图文材料中的历史缩影目的：引入本课（新航路开辟带来的影响变化） 鲁滨逊出生于英国一个生活优裕的商人家庭，渴望航海冒险，他在巴西开办了种植园，看到当地缺少劳动力，转而去非洲贩卖黑奴。在一次航海途中，鲁滨逊遇险漂流到一座荒岛上。他凭借自己的智慧和力量，制造工具，种植谷物，驯养动物，经过十多年，生活居然“过得很富裕”。后来，鲁滨逊救出一个濒临被杀的“野人”，岛上居民也有所增加，整个小岛都是他的个人财产。鲁滨逊获救回国后，还去“视察”过他的领地 航海冒险受何启发？为何可以贩卖黑奴？谷物动物来自何方？ 提示：全球联系的初步建立与世界格局的演变 三、交换之舟：人口迁徙与物种交换 （一）人口迁徙 目的：引入本课（新航路开辟带来的影响变化） 【教师设问】这是 16-20世纪世界人口迁移示意图，接下来，同学们跟着老师一起勾勒人口迁徙的主要路径，看看能够观察到什么样的现象，能够得出什么历史结论？ 【学生回答预测】自愿，主动，被迫，族群通婚等。 （二）物种交换与疾病传播 【教师过渡】 ①新航路开辟后，欧洲人把欧亚大陆的马、牛、猪、羊、鸡等家畜家禽，小麦、燕麦、大麦、稞麦等农作物，橄榄和葡萄等水果引入美洲； ②美洲的特产马铃薯、玉米、番茄、甘薯、花生、南瓜和可可等也流向世界各地； ③欧洲人将天花、麻疹、白喉、水痘、流感等疾病的病原体带到美洲和大洋洲。 总结：人口迁徙促进了世界动植物的传播；全球物种的流动也导致各种疾病的传播。 （三）探究交换背后的深层影响 教师课件展示下列材料，让学生思考下面的问题：（小组讨论） 15世纪末到17世纪，伊比利亚白人大举移民中南美洲、加勒比海。到1574年，西班牙人移民总数达15万。到1590年，巴西的欧洲白人已有三四万。与此同时，印第安人便开始了锐减和被灭绝的过程，16—17世纪时锐减了约90%。在印第安人锐减的同时，欧洲人又大肆猎捕黑人，运入美洲供奴役。16—17世纪，英国人、法国人、荷兰人又大量移民北美，最后形成了今天美利坚人、加拿大人的主体。17—18世纪时，荷兰人、英国人又大举移入南非，形成了今天南非的白人。 —摘编自张箭《地理大发现研究》 结合材料思考人口迁移的特点与影响 3、特点： （1）由欧洲国家主导 （2）自愿移民与被迫移民相结合 （3）从旧大陆向新大陆迁移 （4）从宗主国向殖民地、附属地迁移 （5）从已开发国家向未开发地区迁移 【学生回答预测】 ①“无患不熟，闽广人赖以救饥”→高产作物引入成为中下层民众的重要食物； ②“其后川楚人多，漫山遍野皆包谷”→推动中国贫瘠地区开发，促进人口增长； ③“重要的油料作物和出口商品”→推动农产品商品化和经济结构变化。 【教师总结】玉米和甘薯传入中国，大大增加了中国粮食产量，对明清两代中国人口的增长和贫瘠地区的开发产生了直接影响。 15世纪中叶至19世纪末叶，西方殖民国家为了向美洲殖民地种植园和矿山提供劳动力，从非洲掳走大批黑人，非洲丧失劳动力达1亿人以上。英国成为了当时殖民诸国中最大的“人类血肉贩子”，美洲的黑人奴隶是英国贩运去的。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 交换之舟：人口迁徙重点探讨相关史料 4、影响：积极： （1）改变许多地区的人种、民族结构和人口地理分布 （2）促进世界物种交换，推进了世界的物质和人文交流 （3）促进了新的民族和文化的融合 （4）加